6.5. Класифікація та види сприймання

Класифікація сприймання. За провідним аналізатором виділяють такі види сприймання: зорове, слухове, тактильне, кінес- тезичне, нюхове і смакове.

Процес сприймання здійснюється зазвичай низкою взаємоді­ючих аналізаторів. Як приклад можна назвати дотикове сприйман­ня, в якому беруть участь тактильний і кінестезичний аналізатори. Навіть процес зорового сприймання, де зоровий аналізатор є провідним, потребує участі рухового аналізатора очей. Те саме мож­на сказати про слухове сприймання, в якому, крім основного, слу­хового, аналізатора великого значення набуває кінестезичний. Різні види сприймання рідко спостерігаються в чистому вигляді, здебіль­шого вони комбінуються один з одним. Так, перегляд кінофільму має зоровий і слуховий характер: глядач сприймає кадри, які про­ходять перед його очима на екрані, і розмову, і музику, з яких скла­дається звукова частина картини. До цього процесу причетний і руховий аналізатор, що бере участь у сприйманні мови і музики. Перевага того чи іншого аналізатора в сприйманні визначається звичайно характером самого об'єкта.

За формами існування матерії виокремлюють такі види сприй­мання: сприймання простору, сприймання часу і сприймання руху.

Сприймання простору. У взаємодії людини з навколишнім сере­довищем сприймання простору є обов'язковою умовою її орієнту­вання в цьому середовищі. У процесі сприймання простору розрізняють сприймання величини, форми, об'ємності й віддале­ності предметів.

Взаємодія людини з довкіллям включає і саме тіло людини з ха­рактерною для нього системою координат. Людина, яка відчуває світ, сама є матеріальним тілом, що займає певне місце в просторі й має певні просторові ознаки: величину, форму спрямування рухів у просторі тощо.

Встановлено, що різноманітні форми просторового сприймання ґрунтуються на функціонуванні комплексу аналізаторів, які взаємодіють між собою. Особливу роль у просторовому орієнтуванні виконує руховий аналізатор, за допомогою якого встановлюється ця взаємодія. До спеціальних механізмів просторової орієнтації нале­жать нервові зв'язки між двома півкулями в аналізаторній діяльності: бінокулярний зір, бінауральний слух, бімануальний дотик тощо. Важ­ливим чинником у відображенні просторових якостей предметів є функціональна асиметрія, яка характерна для всіх парних аналіза­торів. Функціональна асиметрія полягає в тому, що одна із сторін аналізатора є в певному відношенні провідною, домінуючою.

Сприймання форми і величини предмета здійснюється за допо­могою зорового, тактильного і кінестезичного аналізаторів. Однак основну роль відіграє зоровий аналізатор. За висловом І. М. Сєче- нова, око є вимірником простору. Кришталик ока змінює свою кри­визну залежно від віддаленості предмета, що діє на нього. На близькій відстані він стає випуклішим, на віддаленій — плоскішим. Акомодація очей є важливим руховим механізмом зорового аналіза­тора, що допомагає сприймати відстань. За порушення акомодації знижується точність зорового сприймання відстані.

При переведенні очей з більш віддаленого об'єкта на менш від­далений має місце їх конвергенція, і тим більша, чим ближчий об'єкт. Конвергенція очей спостерігається за умов бінокулярного зору (бачення двома очима). Сприймання відстані одним оком ха­рактеризується недостатньою точністю.

Взаємодія зорового і кінестезичного аналізаторів забезпечує адекватне сприймання розміру, форми предметів і їх віддаленості від нас. Сприймаючи предмети різного розміру і форми, ми обво­димо їх рухами очей. Між рухами очей і відбитком предмета на їхній сітківці встановлюється зв'язок, що дає змогу краще сприймати Розміри і форми предметів.

Найінформативнішою ознакою, яку необхідно вирізнити при ознайомленні з формою, є контур. Зорова система має не лише встановлювати межу між об'єктом і тлом, а й утримувати її. Це Здійснюється за допомогою рухів очей, які ніби повторно виокрем­люють контур, і є неодмінною умовою створення образу форми предмета.

Сприймання величини та форми залежить від попереднього досвіду людини. Чим краще людина обізнана з конкретною формою, тим легше вона вирізняє її серед інших форм.

У сприйманні об'ємності або глибини предметів основну роль відіграє бінокулярний зір. При бінокулярному зорі зображення падає на диспарантні, тобто на незбіжні точки сітківок правого і лівого ока. Коли зображення падає на ідентичні, тобто цілком збіжні точки сітківки, воно сприймається як плоске. Якщо диспарантність зобра­ження предмета дуже велика, то зображення починає сприйматися подвійно. Так, якщо дивитися на шнурок, який висить вертикально на відстані в кілька метрів, і водночас тримати перед очима олівець, то побачимо два олівці. Перевівши погляд на олівець, отримаємо подвійне сприймання шнурка. Якщо ж диспарантність не перевищує певної величини, виникає сприймання глибини.

При одночасному баченні двома очима відповідні подразнення від правого й лівого ока об'єднуються в мозкових частинах зорового аналізатора. Створюється враження об'ємності предмета, що сприй­мається.

За віддаленості предметів велике значення в сприйманні просто­ру має взаєморозташування світлотіней, яке залежить від розташу­вання предметів. Людина підмічає ці особливості й навчається, ко­ристуючись світлотінями, правильно визначати розташування пред­метів у просторі.

У сприйманні простору, зокрема відстані, беруть участь нюхові та слухові відчуття. За запахом можна, наприклад, визначити, що десь близько розташована їдальня, за звуком кроків — розпізнати, далеко чи близько від вас іде людина.

Сприймання часу. Сприймання часу — це відображення об'єктив­ної тривалості, швидкості та послідовності явищ дійсності.

Фізіологічною основою процесу сприймання часу є умовні реф­лекси на час, які постійно виробляються шляхом взаємодії аналіза­торів, якими ми відображаємо інші сторони явищ об'єктивної дійсності. Велике значення у сприйманні часу належить кінестезич- ному аналізаторові. Особливу роль виконує він у сприйнятті ритму. Під ритмом розуміють низку подразників, які послідовно змінюють один одного і мають періодичний характер. Ритм у роботі серця, ритмічне дихання, ритмічний характер повсякденного життя справ­ляють вплив на вироблення рефлексів на час. Точному, безпосе­редньому сприйманню підлягають лише короткі часові інтервали. Встановлено, що найточніша оцінка часових проміжків досягається за допомогою слухових і рухових відчуттів. У сприйманні часу вияв­лено схильність перебільшувати коротші й применшувати довші проміжки.

Сприймання тривалості часу залежить від змісту діяльності лю­дини. Час, заповнений цікавими, значущими справами, спливає швидко. Учні не помічають, як "летить час" на уроці, коли вони зайняті активною розумовою діяльністю. І навпаки, урок "тягнеть­ся" довго, якщо не стимулюється активність учнів.

На оцінку часу справляє вплив установка особистості. Людині, котра чекає неприємних подій, час здається швидкоплинним. При очікуванні приємного зазвичай здається, що ця подія довго не настає.

У згадуванні минулого спостерігається інша оцінка часу. Час, наповнений у минулому переживаннями, діяльністю, згадується як більш тривалий, ніж він був насправді, а тривалі періоди життя, в яких мали місце малоцікаві й одноманітні події, згадуються як швидкоплинні.

Ступінь суб'єктивізму в оцінці часу залежить також від віку люди­ни: дітям здається, що час минає повільно, дорослим, навпаки, здається, що він летить. Суб'єктивізм у сприйманні часу переборюєть­ся досвідом і практичною діяльністю людини. Деякі види професійної діяльності виробляють уміння дуже точно оцінювати проміжки часу. Так, досвідчений учитель без годинника вільно орієнтується в часі на уроці й точно оцінює проміжок часу тривалістю 45 хвилин.

Сприймання руху. Сприймання руху — це відображення зміни поло­ження, яке об'єкти займають у просторі. Воно дає можливість лю­дям і тваринам орієнтуватися у відносних змінах взаєморозташуван- ня та взаємовідношення предметів навколишньої дійсності.

Знання про переміщення предметів людина отримує, безпосе­редньо сприймаючи рух. Встановити, в який бік прямує дитина, з якою швидкістю пройшов потяг, можна на підставі досвіду просто­рової орієнтації.

Сприймання руху також здійснюється на базі умовисновків. Наприклад, про незначні зміни у швидкості автомобіля судять, спостерігаючи за змінами в показниках спідометра. Існують пози бігу, стрибків, ходьби, повзання, за допомогою яких, з огляду на Досвід, доходять висновків про здійснюваний рух.

Ілюзія руху може виникнути за відсутності реального руху пред­мета, за фіксованого погляду. Якщо через незначні проміжки часу показувати ряд зображень, які відтворюють етапи рухів предмета, то складається враження руху. Це явище дістало назву стрибко- єкопічного ефекту. На його основі здійснюється сприймання руху під час перегляду кінофільму. Дослідження В. П. Зінченка показали, що знання про рух предметів виникають як за фіксованого погляду, так і при стеженні поглядом за рухомим предметом.

Сприймання руху здійснюється зоровим, слуховим і кінестезич- ним аналізаторами. Сприйманню руху допомагає осмислення змін у навколишньому середовищі на основі індивідуального досвіду і знань особистості.

За активністю сприймання поділяють на ненавмисне (мимовіль­не) і навмисне (довільне).

Ненавмисне сприймання зумовлюють особливості навколишніх предметів: їх яскравість, розташування, незвичність; інтерес до них людини. Йдучи вулицею, ми чуємо шум машин, розмови людей, ба­чимо яскраві вітрини, сприймаємо різноманітні запахи тощо. У не­навмисному сприйманні не існує заздалегідь поставленої мети. Відсутнє в ньому й вольове зусилля.

Навмисне сприймання має іншу характеристику. При його здій­сненні людина ставить перед собою мету, докладає певних вольових зусиль, щоб краще реалізувати свій намір, довільно обирає об'єкти сприймання. Таким сприйманням, наприклад, є слухання доповіді або перегляд тематичної виставки книг.

У процесі пізнання навколишньої дійсності сприймання може перейти в спостереження.

Спостереження — це цілеспрямоване, планомірне сприймання об'єктів, у пізнанні яких зацікавлена особистість. Воно є найбільш розвиненою формою навмисного сприймання.

Спостереження характеризується великою активністю. З того, що впадає їй в око, людина вирізняє найважливіше і найцікавіше для неї. Диференціюючи предмети, вона організовує сприймання таким чином, щоб ці предмети не зникли з поля зору її діяльності.

Систематичний характер цілеспрямованого сприймання дає змогу простежити явище в розвитку, визначити його якісні та кількісні зміни. Активне мислення, що включається в спостережен­ня, допомагає відокремити головне від другорядного, важливе — від випадкового. Сприймання, мислення і мова об'єднуються в єдиний процес розумової діяльності.

Спостереження розпочинається з постановки завдання, яке мо­же складатися з низки питань, що поступово розв'язуються. Нап­риклад, студент висунув перед собою головне завдання: спостеріга­ти за особливостями психічної діяльності одного з учнів класу. Він реалізує свій намір планомірно і систематично, розв'язуючи част­кові завдання, спостерігає за ставленням учня до різноманітних навчальних предметів, за особливостями його самостійної роботи, за активністю на уроках, за умінням контактувати з іншими учнями тошо.

Відповідно до завдань спостереження складається план його про­ведення. Спостереження передбачає також попередню підготовку спостерігача, наявність у нього певних знань, навичок оволодіння методикою роботи.

Систематичний характер спостереження дає змогу розглядати об'єкт, що вивчається, в різних умовах, фіксувати зміни, які відбу­ваються внаслідок певних причин.

Доцільно супроводжувати спостереження записами, збиранням документальних матеріалів, які згодом піддаються ретельному аналізу.

Якщо людина систематично вправляється у спостереженні, в неї розвивається така особистісна якість, як спостережливість.

Спостережливість — це вміння вирізняти характерні, проте лед­ве помітні особливості предметів і явищ. Вона формується в процесі систематичних занять улюбленою справою і часто пов'язана з роз­витком професійних інтересів особистості.