С.Е. Марасова Становление коммуникационных сетей российского химического сообщества

Коммуникация между учеными является одним из основных механизмов развития и функционирования науки. Являясь средством взаимного стимулирования творческой активности, она способствует не только распространению корпуса наличных знаний и представлению достижений научному сообществу, но и их обсуждению, модификации, ведущих к выявлению новых стратегий, что, в конечном счете, отражается на уровне эффективности научных исследований, определяет жизнеспособность научного сообщества и адекватность его претензий на исполнение ведущей роли в исследовательском процессе.

Преимущественно, эти задачи удается реализовать посредством создания крупной эффективно функционирующей системы, получившей название коммуникационной сети. На основе анализа результатов ряда исследователей, занимающихся указанной проблематикой, можно сказать, что коммуникационная сеть представляет собой некую устойчивую социальную структуру в науке, объединение определенным образом участвующих в коммуникационном процессе индивидов с помощью информационных потоков, посредством функционирования которой непосредственно или опосредованно происходит профессиональное общение и передача научно-значимой информации.

Можно выделить две формы коммуникационного взаимодействия. С одной стороны, это многочисленные виды неформального взаимодействия между учеными, включающие в себя межличностные контакты, текущее сотрудничество, соавторство, воздействие на выбор проблем и методов, научную переписку и т.п. С другой стороны, определяющими в формировании научных сообществ оказываются различного рода формальные коммуникации, связанные преимущественно с институциональным оформлением научной дисциплины (появление научно-исследовательских центров, лабораторий и т.п.): становление системы преподавания (учебная коммуникационная сеть); появление специализированных печатных изданий (публикационная: статьи, обзоры, монографии, журналы); организация конференций, съездов, конгрессов и т.п.

Реализация этих взаимодействий способствует становлению устойчивой системы функционирования научных сообществ, что ведет к достижению значимых научных результатов.

На основании этого попробуем проследить становление коммуникационных сетей на примере российского химического сообщества. Конец XVIII - 20-е гг. XIX вв. ознаменовался становлением химии как самостоятельной дисциплины и бурным прогрессом в области химико-аналитических и химико-технологических исследований в странах Европы. Однако в России в данный период химия делает только первые шаги. Во многом это было обусловлено социально-политическими факторами: царское правительство не было заинтересовано в развитии естествознания, поскольку оно вызывало опасения за сохранение религиозных традиций и самодержавия и способствовало развитию свободомыслия [см. Фигуровский, 1979].

В целом, в этот период развитие химии в мире направляется практическими потребностями государств, прежде всего, потребностями производства, о чем свидетельствует тот факт, что магистральным направлением исследований ученых, наряду с химико-аналитическим, становится, как уже отмечалось, химико-технологическое. Однако к концу XVIII в. экспериментальная деятельность в области химии начинает приобретать самостоятельных характер, выходя из недр породившей ее медицинской практики и производства. Расцвет исследовательских работ наблюдается в Великобритании (Дж. Блэк, Г. Кавендиш, Д. Пристлей), Швеции (Т. Бергман, К. Шееле), Германии (М. Клапрот) и др.

Подобные тенденции не могли не проникнуть и в Россию. В XVIII в. Россия не была исключением: не было квалифицированных специалистов-ученых, насущные потребности в фармацевтических препаратах и других химических веществах удовлетворялись кустарными производствами, том числе лабораториями Аптекарского приказа и Медицинского ведомства; ввозились из-за границы [см. Фигуровский, 1979].

Ввиду повышения интереса к науке со стороны общества и осознания перспективности разработки собственно химической проблематики для процветания государства появляется необходимость создания ряда условий, обеспечивающих достаточный уровень проведения систематических научных исследований.

Начало профессиональной деятельности химиков в России связано с учреждением Петром I Академии наук в Петербурге. Первым химическим научным исследование стала статья академика И.Г. Гмелина «Об увеличении веса некоторых тел при обжигании», опубликованная в «Записках Петербургской АН» [см. Осипов И.П., 1898].

Стремительное развитие химии в Академии происходит усилиями И.Г. Лемана, К.Г. Лаксмана, Т.Е. Ловица, В.М. Севергина, А.А. Мусина-Пушкина и др. Особая заслуга в области разработки химической проблематики и создания предпосылок становления профессионального сообщества химиков в России принадлежит М.В. Ломоносову.

В 1748 г. по инициативе Ломоносова в России была построена первая химическая лаборатория при Академии наук, предназначенная для учебных целей и ведения научных исследований. Фактически с первых лет своего существования Академия становится одним из ведущих научных центров Европы и через ее функционирование российская наука получает возможность соизмерять свои успехи с достижениями мирового уровня. Особая заслуга в расцвете химии в этот период принадлежит академику Я.Д. Захарову, оказавшему решающее влияние на принятие в России прогрессивной идеи современной западной химической парадигмы. Он был активным сторонником кислородной теории Лавуазье и способствовал ее распространению в отечественной среде химиков.

Значительным шагом на пути становления активной коммуникации между учеными стала унификация языка российской химической науки, что выразилось в создании в 1810 г. академиком Я.Д Захаровым химической номенклатуры в России.

На рубеже XVIII-XIX вв. наблюдается общий интеллектуальный подъем во всех сферах российской науки. Социально-политическая обстановка в Европе побуждает российское правительство к переосмыслению роли науки в жизни государства, признанию ее мощной политической силой, и тем самым сказывается на внутренней политике России в сфере образования. Правительством Александра принимается ряд мер по увеличению числа учебно-научных центров в России. Наряду с существующим Московским университетом (1755 г.) в центрах шести образованных учебных округов (Московский, Виленский, Дерптский, Харьковский, Петербургский, Казанский) были открыты новые университеты и другие высшие учебные заведения.

С возникновением университетов начинается новый период в развитии химии в России, отличительными чертами которого становится становление учебной коммуникационной сети - появление русской профессуры, учебников и научных изданий; открытие сети химических лабораторий и возникновение химических научных школ.

Однако ввиду недостатка собственных преподавательских кадров в большинстве заведений кафедрами химии руководили иностранные ученые (Ф. Рейсс (Московский университет), Ф.И. Гизе (Харьковский университет), К.Э. Шмидт (Дерптский университет) и др.).

Активное накопление экспериментального материала, осмысление кислородной теории и оформление новаторских идей ставят проблему их распространения и популяризации. Так возникает необходимость создания новых коммуникационных каналов. Осознается значимость научно-литературной и издательской деятельности.

В этом контексте большая роль принадлежит академику В.М. Севергину – автору первых русских руководств по химическому анализу, химических и минералогических словарей. Кроме того, Севергин был основателем и редактором (с 1804) первого российского «Технологического журнала». В период 1810–1830 гг. целой плеядой российских ученых была проделана значительная работа по разработке учебно-методических основ преподавания химии русских руководств. В 1808 г. был издан первый русский учебник – «Руководство к преподаванию химии», автором которого был академик А.И. Шерер. В 1813–1817 гг. Ф.И. Гизе издал 5-томную энциклопедию «Всеобщая химия для учащих и учащихся», которая знакомила читателей с новейшими мировыми достижениями, однако была достаточно сложна для восприятия ввиду объема. Поэтому перед учеными встает задача создания квалифицированных и современных, но более компактных и доступных учебников. Венцом научно-педагогических изысканий в этом направлении стал учебник Г.И. Гесса «Основание чистой химии» (1831), который вплоть до выхода в свет «Основ химии» Д.И. Менделеева (1869) был принят в учебных заведениях России в качестве основного пособия по изучению химии для русских студентов [см. Осипов И.П. Очерк развития химии в XIX в. Харьков, 1898].

Окончательное оформление сетей научных коммуникаций и становление химического сообщества, как отмечает А.Н. Родный, происходит в России в период 30-60-х гг. XIX в. Это обусловлено стремительным развитием химической науки, расширением исследовательской деятельности [см. Родный А.Н. Процесс формирования профессионального сообщества химиков-технологов].

Дифференциация химии на неорганическую, органическую и аналитическую требует создания специализированных лабораторий, в которых ведутся исследования по разным специальным химическим дисциплинам. Эти лаборатории становятся ведущими научными центрами в области химии на протяжении всего XIX в.

Так, к 1838 г. относится открытие обширной химической лаборатории при Московском университете, инициатором которого выступил профессор химии Р. Гейман.

Громкую славу снискала Лаборатория, созданная Л.Н. Шишковым в Артиллерийской академии, о чем свидетельствуют слова знаменитого русского химика А.М. Бутлерова: «Что касается лабораторий, то бесспорно обширнейшая, лучшая по устройству из всех виденных мною до сих пор и в этом отношении интересная – это лаборатория Артиллерийского училища в Петербурге». В начале 60-х годов здесь часто бывал Д.И. Менделеев, о чем можно прочитать в его дневниках.

В 1859-1860 гг. Н.Н. Соколов и А.Н. Энгельгардт организовали частную химическую лабораторию, в которой могли работать все желающие. Лаборатория просуществовала три года, но сыграла существенную роль в истории организации химической общественности в России.

В 30-40 гг. при университетах начинают формироваться научные школы. Становление и выбор проблематики исследований научных школ в этот период был продиктован, прежде всего, экономической ситуацией и ведущими потребностями государства. Требуемые прогрессом исследования становились приоритетом при выборе исследовательской программы школы. Так, бурно развивающаяся в России горное дело и металлургия требовали расширения границ знания в этих областях, поэтому первая российская научная школа химиков была основана в целях разработки неорганической проблематики. Ее основателем стал академик Г.И. Гесс, блестящий педагог, среди учеников и последователей которого - крупные ученые П.И. Евреинов, П.П. Шубин, И.В. Авдеев, И.П. Илимов, А.А. Фадеев, Л.И. Шишков.

Одной из первых крупных научных школ в области химии становится школа химиков Петербургского университета, которая берет начало в деятельности выдающегося русского химика, первого ученика Г.И. Гесса по Главному педагогическому институту А.А. Воскресенского (1809-1880), ректора университета, в 1864 г. избранного членом Академии наук. «А.А. Воскресенский воспитал целую плеяду русских химиков, среди них был Д.И. Менделеев, Н.Н. Бекетов, Н.Н. Соколов, А.Н. Энгельгардт, Н.А. Меншуткин, П.П. Алексеев, Л.Р. Шуляченко и др. Ученики называли его «дедушкой русской химии», - писал о нем Н.А. Фигуровский [Фигуровский, 1979, с.119].

Особую роль в процессе становления единого научного сообщества химиков сыграла Казанская школа, выходцы из которой впоследствии образовали целое направление, распространившееся по всем крупнейшим научным центрам России.

Положение химии в университете в первые годы его существования было весьма скромным: преподавание велось не на должном уровне, только в 30-е гг. появилась специализированная лаборатория. Начало ее функционирования и зарождение серьезных исследований связаны с именем К.К.Клауса (1796-1864), занявшего в 1837 г. кафедру химии. «Тематика его исследований, посвященных изучению природных богатств России, настойчивость, с которой он выполнял эти работы, нашли живой отклик и подражание у студентов, занимавшихся естествознанием» [Фигуровский, 1979, с.122], что способствовало повышению интереса к химической проблематике и стало предпосылкой формирования Казанской химической школы.

Непосредственная роль в зарождении и расцвете Казанской школы химиков принадлежит профессору химической технологии Н.Н. Зинину. В 60-е гг., когда начался стремительный подъем химических исследований в России, он стал одной из крупнейших фигур среди русских ученых. Под его руководством развивались таланты А.М. Бутлерова и Д.И. Менделеева. Зинина можно назвать родоначальником крупного всероссийского сообщества химиков - его исследования по органической проблематике получили развитие в работах учеников, которые впоследствии создали крупные научные центры в других городах России (В.В. Марковников в Москве, А.Н. Попов и Е.Е. Вагнер в Варшаве, С.Н. Реформатский в Киеве, А.А. Альбицкий в Харькове и др.).

Если первая половина XIX в. может быть охарактеризована, по словам Н.А. Фигуровского, как «постепенное накопление сил для расцвета химии в России» [Фигуровский, 1979, с.123], то во второй половине столетия можно говорить об окончательном оформлении фундаментальной химической науки в нашей стране.

С 60-х гг. научная жизнь российского химического сообщества сосредотачивается в Петербурге, и работами петербургских ученых обуславливаются главные громкие достижения российской химической науки второй половины XIX в. В результате реформы преподавания количество преподавателей здесь значительно увеличилось. Академия наук, Петербургский университет, Медико-хирургическая академия, Горный, Технологический, Земледельческий институты создали крупнейший научный центр, деятельность которого оказала значительное влияние не только на ход развития химии в России, но и на мировую науку. В каждом из них сформировалась своя школа химиков, характеризующаяся индивидуальностью и разносторонней направленностью исследований.

В это время в стенах Петербургского университета разворачивается деятельность светил российской науки - Д.И. Менделеева, А.М. Бутлерова, Н.А. Меншуткина.

При этом приоритетным на данном этапе стоит признать направление, занимавшееся органическими исследованиями, что было обусловлено возникновением ряда теоретических проблем. В то время как химической науке было известно около 70 тысяч неорганических соединений, органических насчитывалось более миллиона. Этот факт демонстрировал необходимость построения классификации данных соединений и создания теоретических основ, объясняющих подобную множественность при ограниченном химической составе [см. Осипов И.П., 1898].

Предложенная Бутлеровым и развитая его учениками теория химического строения позволила понять структуру органических соединений различных классов и наметить пути их синтеза. Тем самым был сделан принципиально новый шаг в развитии органической химии, что уже в следующий период поспособствовало внедрению многих практически важных веществ в промышленность, т.е. установлению постоянной коммуникации между наукой и производством.

Увеличение количества квалифицированных специалистов способствовали популяризации химической проблематики, привлекая в эту сферу молодых ученых, что позитивно сказывалось на расширении сферы исследований. Быстро накапливающийся материал требовал обсуждения, обмена опытом, устройства дискуссий в целях более глубокого изучения специальных вопросов и установления единой парадигмы. Это послужило толчком к оживлению научно-общественной деятельности. В начале 1868 г. по инициативе Менделеева химической секцией I съезда русских естествоиспытателей и врачей было принято решение об организации Русского химического общества, президентом которого был избран Н.Н. Зинин.

Активно развивалась издательская деятельность. Здесь особо стоит отметить заслуги видного химика в области органики и агрохимии и публициста А.Н. Энгельгардта, опубликовавшего около 400 статей. В 1859-1960 гг. Энгельгардтом и Н.Н. Соколовым был организован первый в России печатный орган русских химиков - «Химический журнал». С 1869 г. начал издаваться журнал Русского химического сообщества, сразу же получивший мировой авторитет. В 1871 г. Меншуткин выпустил учебник «Аналитическая химия», ставший невероятно популярным - он выдержал 16 изданий и был переведен на иностранные языки. Кроме того, заслуга Меншуткина состояла в ведении в России курса истории химии - ему принадлежит первое на русском языке оригинальное сочинение по истории химии - «Очерк развития химических воззрений» (1888). Под руководством профессора Петербургского технологического института Ф.Ф. Бейльштейна был создан многотомный исчерпывающий справочник по органической химии.

В конце 60-х гг. XIX в. русские ученые принимают участие в крупных международных химических конгрессах, что знаменует собой начало установления прочных контактов с мировой наукой. Таким образом, на рубеже XIII - XIX вв. можно говорить о предпосылках зарождения единого химического сообщества в России, что связано с институциональным оформлением химии и появлением первых учебно-исследовательских центров, на что оказал значительное влияние европейский опыт, продемонстрировавший, что развитие естествознания оказывается одним из важнейших факторов социального, экономического и политического роста.

Кроме того, зарождение подлинно научных исследований в области химии в России происходит на фоне принципиальных концептуальных изменений в мировой науке, связанных с принятием в начале XIX в. новой парадигмы, основанной на теории Лавуазье, вследствие чего химия твердо встает на путь самостоятельного развития. Химики, до этого работающие в одиночку в чисто практической сфере (медицина, фармацевтика, горное дело, инженерия и др.) начинают осознавать себя единым целым, объединенным общей научной направленностью исследований, что отчасти находит выражение уже в Академии наук, где формируются первые личные профессиональные контакты между учеными. Со временем потребности развития науки и промышленности приводят к осознанию необходимости создания учебной коммуникационной сети, ввиду чего в России начинает формироваться собственный класс химиков-специалистов. В свою очередь, необходимость дальнейшего распространения знаний среди молодого поколения приводит к активному написанию учебных руководств.

В 30-60 гг. происходящая в мировой науке дифференциация химии, сопровождающаяся появлением ряда крупных исследований (принципиальный поворот в развитии органической проблематики, атомистике и др.) демонстрирует необходимость создания новых звеньев коммуникационной цепи. Новые отрасли получают институциональное оформление в виде соответствующих кафедр, лабораторий и др. Увеличение контактов между ученым ведет к усилению научно-исследовательской деятельности, а накопление значительного материала требует их представления научному сообществу и обсуждения - так формируется публицистическая коммуникация. В этот период расцвета российской науки деятельность ученых становится достоянием гласности, складывается благоприятная атмосфера для привлечения молодых талантов в эти отрасли, что знаменует начало формирования крупных сообществ, способных сплоченно вести российскую науку к мировым вершинам.

Работа поддерживалась грантом РГНФ (№ 11-13-73003а/В) и ФЦП Министерства образования и науки РФ

Библиография: