План по самообразованию учителя-логопеда

Тема: «Дизартрия: лёгкие стертые или минимальные                                               формы её проявления»

Актуальность

В настоящее время многие речевые расстройства у детей дошкольного возраста осложнены лёгкими «стёртыми» формами дизартрии.

Стертая дизартрия – речевое нарушение центрального генеза, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности (артикуляция, дикция, голос, мимика, мелодико-интонационная сторона речи.) При стертой дизартрии все симптомы проявляются в нерезко выраженной форме. Ведущим звеном в структуре речевого дефекта являются стойкие фонетические нарушения, обусловленные недостаточной иннервацией отдельных групп мышц артикуляционного аппарата. Несформированность звукопроизношения отрицательно влияют на формирование других сторон речи.

Состояние неречевых функций и ряда психических процессов у детей также характеризуется качественным своеобразием.

Количество детей со стёртой дизартрией имеет тенденцию к значительному росту. Это речевое нарушение достаточно трудно поддается логопедическому воздействию, поэтому проблема ранней профилактики и комплексной (медицинской, психологической, логопедической) коррекции данной формы дизартрии становится всё более актуальной на современном этапе развития логопедии.

В специальной литературе данное речевое нарушение именуется по- разному: «стёртая дизартрия», «минимальные проявления дизартрии», «дизартрический компонент», «дизартрический синдром», «лёгкая форма дизартрии», что свидетельствует о широком круге исследований данной проблемы.

План изучения темы

1. Проблема изучения стертой формы дизартрии у детей в трудах отечественных ученых.

2. Этиология. Клинико-физиологические аспекты данной формы дизартрии.

3. Симптоматика.

4. Клинико-психологическая характеристика детей с минимальным проявлением дизартрии.

5. Обследование детей с данной речевой патологией. Вопросы дифференциальной диагностики.

6. Системный подход к коррекции стёртой формы дизартрии (логопедическое и медикаментозное воздействие, массаж, лечебная физкультура).

Литература

1. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. – М., изд. «Астрель», 2006.

2. Визель Т.Г. Аномалии речевого развития ребенка. – М., 1995.

3. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., Детство-Пресс, 2005г.

4. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии. Вопросы логопедии. – М., 1978.

5. Логопедия: методические традиции и новаторство./Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец – Москва – Воронеж, 2003.

6. Логопедия. Учебное пособие./ Под ред. Л.С. Волковой – М., Просвещение, 1989.

7. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех – СПб., Дельта, 1997.

8. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов–на–Дону, Феникс, 2002.

9. Новикова Е. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения». – М., 2000.

Инновационно - профессиональная деятельность

по завершению изучения вышеуказанной темы

1. Подготовить сообщение для воспитателей ДОУ, родителей по проблеме «Современный подход к профилактике и коррекции стертой формы дизартрии у детей».

2. Усовершенствовать карту логопедического обследования детей: расширить пробы, задания для обследования подвижности артикуляционного аппарата, произвольной мимической моторики, пространственного праксиса.

3. Оформить пособие по дифференциальной диагностике «Отличие функциональной дислалии от стертой дизартрии».

4. Разработать рекомендации для воспитателей логопедической группы по использованию в коррекционной работе с детьми самомассажа языка, губ, кистей рук и нетрадиционных форм проведения артикуляционных упражнений.

5. Оформить методическое пособие (альбом) по формированию у детей пространственно-временных отношений.

6. Систематизировать материал, модифицировать и апробировать игры, упражнения по развитию просодической стороны речи у ребёнка со стертой формой дизартрии.

7. Оформить пособие (рисунки) «Комплекс массажных движений для мышц губ, языка».

Влияние профессионального мастерства

на результаты коррекционной работы с детьми

1. Сравнительный анализ количественных и качественных показателей за два-три года.

2. Выводы.

Приложение 5