Функции логопеда и воспитателя в работе по преодолению речевых нарушений

Коррекция звукопроизношения

Этапы

исправления дефектов

произношения

Логопед

Воспитатель

1. Постановка

звука.

Определяет комплекс артикуляционных упражнений для каждого ребенка с учетом группы нарушенных звуков.

Проводит артикуляционную гимнастику: вырабатывает полноценные движения и определенные положения органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произнесения звуков. Для нормализации мышечного тонуса использует логопедический массаж.

Осуществляет постановку отсутствующих в речи ребенка звуков общепринятыми в логопедии способами (по подражанию, механическое воздействие на речевые органы, смешанный).

При нарушениях в анатомическом строении артикуляционного аппарата (короткая или укороченная подъязычная связка) направляет ребенка к хирургу- стоматологу, при дефектах развития челюстей (неправильный прикус) – к ортодонту.

По заданию логопеда выполняет артикуляционные упражнения, т.е. проводит своеобразную артикуляционную гимнастику, строго соблюдая методические рекомендации.

Проводит занятия сначала индивидуально, затем с подгруппой детей или группой 2-3 раза в день. При проведении ар-тикуляционной гимнастики максимально использует зрение, осязание и кинестетические ощущения.

При проведении артикуляционной гимнастики для создания благоприятного эмоционального фона использует стихотворные тексты, сказки «Веселого Язычка», загадки, потешки и музыку.

2. Автоматизация навыка произношения звука.

Автоматизирует звук:

-- в слогах (открытых, обратных, закрытых, со стечением согласных);

-- в словах;

-- в предложениях.

Фиксирует внимание ребенка на правильной артикуляции звука, его звучании.

По заданию логопеда развивает фонематический слух, фонематическое восприятие, автоматизирует поставленные звуки в слогах, словах, предложениях, уточняет артикуляцию.

3. Дифференциация сходных по звучанию или артикуляции звуков.

Дифференцирует звуки на слух и в произношении, последовательно вводит в речь (слово, предложение, потешки, стихи …).

По заданию логопеда работает над развитием фонематического слуха, фонематического восприятия, дифференциацией звуков (стихи, игры, лото и т.д.).

4. Автоматизация звука в разговорной речи.

Формирует полноценную фонетическую систему языка, развивает фонематические процессы и навыки звукового анализа и синтеза.

По заданию логопеда учит правильно употреблять скорректированные звуки в словах, доступной слоговой структуры, не ограничивая при этом свободных высказываний (стихи, рассказы, сказки и т.д.)

Осуществляет систематический контроль за поставленными звуками в речи ребенка.

Уточнение и обогащение словарного запаса

Логопед

Воспитатель

Определяет порядок изучения лексических тем, словарь (предметный,

глагольный, словарь признаков) к каждой лексической теме, объем и содержание заданий для воспитателя и детей.

На занятиях в группе для детей с ФФН выборочно работает над словарем: уточняет наиболее сложные лексические понятия (практическое накопление родственных слов, ознакомление с синонимами...).

На занятиях в группе для детей с ОНР обогащает словарный запас по лексическим темам в соответствии с перспективным планом.

Проводит занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим (с учетом тематического плана логопеда), пополняет, уточняет словарный запас детей.

Выполняет задания логопеда, работает по обогащению словаря детей, по развитию качественной характеристики лексических средств на занятиях и в свободное от занятий время.

Примечание. Желательно, чтобы воспитатели проводили предшествующую логопедическим занятиям работу по накоплению, расширению, активизации словаря, обеспечивая тем самым необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений.

Формирование грамматического строя речи

Логопед

Воспитатель

На занятиях в группе для детей с ФФН отрабатывает недостаточно сформированные грамматические категории (выявленные в ходе логопедического обследования).

На занятиях в группе для детей с ОНР формирует грамматический строй речи в соответствии с перспективным планированием.

По заданию логопеда закрепляет практические навыки употребления и преобразования грамматических форм, синтаксических конструкций, в образовании которых дети затрудняются

Формирование связной речи

Логопед

Воспитатель

Уточняет, конкретизирует и систематизирует коррекционные задачи, методы и приемы работы по разделу «Развитие связной речи» с учетом возраста и профиля групп.

На занятиях в группе для детей с ФФН совершенствует связную речь – обучает грамотно, связно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст.

На занятиях в группе для детей с ОНР формирует связную речь в соответствии с перспективным планом.

Проводит занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим.

С учетом уровня речевого развития формирует фразу, диалогическую речь, развивает логическое мышление, помогает ребенку установить смысловую связь между отдельными предложениями и объединить их в связный контекст.

По заданию логопеда закрепляет знания, полученные детьми на логопедических занятиях.

Примечание

Логопед

Воспитатель

Проводит различные виды занятий.

Посещает отдельные занятия воспитателей.

В тетради для воспитателей записывает индивидуальные задания для 3-6 детей или задания для всей группы.

Развивает мелкую моторику у детей, руководит работой воспитателя по проведению пальчиковых игр.

Присутствует по возможности на фронтальных занятиях логопеда.

Выполняет задания с ребенком, кратко отмечает результативность работы.

В течение всего учебного года в системе проводит работу по развитию мелкой моторики у детей, используя разные виды заданий.