5.2. Совместная деятельность учителя - логопеда и воспитателя

Многие задачи по коррекции речи решаются логопедом и воспитателем совместно: формирование фонетико-фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи и связного высказывания, развитие коммуникативной функции речи, высших психических процессов.

Ведущая роль в организации коррекционно-педагогической работы принадлежит логопеду. Он осуществляет формирование навыков правильной речи, а воспитатель закрепляет эти навыки, т.е. они не подменяют, а дополняют друг друга.

Воспитатель обязан определять нарушения в речи детей не только в фонетическом, но и в грамматическом её оформлении; должен знать, что данные ошибки – не случайность, а симптом речевого неблагополучия. Речь самого педагога – образец для детей: она должна быть грамотна, фонетически правильно оформлена, хорошо интонирована.

Практика логопедической работы показывает, что преодоление речевых нарушений у дошкольников зависит во многом от того, насколько продуктивно будет осуществляться процесс закрепления навыков и умений, полученных детьми на логопедических занятиях, насколько умело и грамотно воспитатели будут включать отработанный речевой материал в ситуацию естественного общения.

Занятия воспитателя по развитию речи, ознакомлению с окружающим, игры, трудовая деятельность, прогулки обеспечивают полноценную мотивацию речи. В этих и других видах деятельности он не просто формально закрепляет речевые конструкции – речь активизируется теми действиями, которые ребенок выполняет, и тем самым воспринимается им не как упражнения, а как необходимость.

Высокий профессионализм воспитателя проявляется в правильном подборе речевого материала с учетом произносительных возможностей ребенка и изучаемого звука на логопедических занятиях, в умении увязывать программное содержание большинства занятий с изучаемой лексической темой, в создании коррекционно-развивающей среды, которая способствовала бы максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей детей, предупреждению у них трудностей в речевом общении.

Во второй половине дня, сразу после дневного сна или полдника, воспитатель проводит индивидуальные занятия. Их содержание определяет логопед. В специальной литературе это время называют «логопедический час». Индивидуальные занятия, как правило, проводятся в специально оборудованном «речевом уголке», где есть зеркало, раздаточный и дидактический материал по закреплению речевых умений и навыков. В это время остальные дети заняты спокойными играми: собирают разрезные картинки, мозаику, рисуют, рассматривают книги и т.п.

На протяжении всего учебного года логопед консультирует воспитателей, оказывает методическую помощь, обучает приемам логопедической работы и в то же время осуществляет контроль за выполнением своих рекомендаций.

Для эффективной и плодотворной работы по преодолению речевых расстройств у детей необходимо четко разграничить функции логопеда и воспитателя.