0. 5.4. Совместная деятельность учителя-логопеда с родителями

Опыт работы показывает, что осознанное включение родителей в совместный с логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить его эффективность.

С момента обнаружения нарушений в развитии речи ребенка родителям необходимо сообщать результаты логопедического обследования и обсуждать их совместно, не отклоняясь от норм профессиональной этики. Родители должны быть информированы о целях индивидуальной программы коррекции речи ребенка, о ближайших и отдаленных результатах, объемах и предполагаемых сроках коррекционной работы. Это способствует формированию у них адекватной оценки реальных возможностей и перспектив психофизического развития ребенка.

Уже на начальном этапе совместной деятельности с родителями необходимо оценивать степень их готовности к сотрудничеству с логопедом и специалистами разного профиля, прогнозировать возможную степень их привлечения в коррекционно-педагогический процесс и определять объем той помощи, на который способны родители с учетом различных факторов (профессиональной занятости, материального положения, уровня образования, жилищно-бытовых условий).

Эффективность работы с родителями определяется не столько умелым отбором её содержания и форм, сколько психологическим настроем, возникающим у них в процессе постоянных контактов с логопедом. Дифференцированный подход к родителям, тактичность, внимание и сопереживание способствуют установлению партнерских отношений, взаимного доверия и понимания. В практике достаточно часто встречаются случаи, когда родители на начальном этапе работы выражают полную готовность к совместной деятельности, но, столкнувшись с необходимостью систематических и трудоемких занятий с ребенком в течение длительного времени, быстро прекращают их. Поэтому родителей изначально необходимо психологически подготовить к сотрудничеству с педагогами дошкольного учреждения, вооружить их определенными знаниями, умениями и навыками преодоления речевых нарушений и объяснить необходимость и значимость добросовестного выполнения домашних заданий.

Организация логопедической работы в ДОУ предполагает проведение «родительских пятиминуток» (один раз в неделю логопед обязательно встречается с родителями, информирует их о динамике речевого развития, содержании индивидуальной работы); индивидуальных и фронтальных консультаций (формы их проведения разнообразны: беседы, практикумы, тренинги, открытые занятия и т.д.).

Логопед совместно с воспитателями и специалистами оформляет «Логопедический уголок», информационные стенды, папки-передвижки («Советы педагогов», «Игры на кухне», «Вести с занятий» и т.п.), в которых предлагаются игры, упражнения, задания по развитию речевой деятельности и психологической базы речи, мелкой моторики, а также рекомендации по их проведению. Родители на протяжении всей недели в повседневной жизни закрепляют навыки правильного звукопроизношения, обогащают словарь ребенка по определенной лексической теме, отрабатывают грамматические категории, проводят пальчиковую гимнастику, развивают восприятие, память, внимание, мышление.

В пятницу родители получают индивидуальную тетрадь ребенка с заданиями логопеда. В выходные дни они закрепляют речевые умения и навыки, приобретенные детьми на логопедических занятиях за неделю.

В течение учебного года совместно с воспитателями группы логопед планирует несколько родительских собраний (3-4). Проведение собраний является важным элементом стратегии общения с семьей, где закладываются основы сотрудничества и взаимопонимания, обеспечивается единство взглядов на воспитание и обучение детей. Первое родительское собрание (по результатам логопедического обследования) проводится в конце сентября, на котором логопед в доступной форме объясняет суть речевых нарушений у детей; знакомит с целями и задачами коррекционной работы по их устранению; дает рекомендации по организации ежедневных домашних занятий, по выполнению заданий в индивидуальной тетради и др. На первом родительском собрании необходимо разрушить иллюзию, весьма распространенную среди родителей, о возможности «волшебного» разрешения речевых проблем ребенка. Логопед должен объяснить, что сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени сложности дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности посещения занятий, заинтересованности и активного участия родителей в коррекционной работе. Второе собрание проводится в январе, на котором родителей знакомят с итогами коррекционно-педагогической работы за I полугодие, определяются задачи II полугодия (логопед дает открытое занятие). Третье родительское собрание – в марте (тематика может быть разной). Четвертое собрание – в мае. На нем обсуждаются итоги коррекционного обучения, даются рекомендации по закреплению полученных навыков правильной речи в летний период. Логопед проводит открытое занятие.

Позитивная динамика в ходе коррекционно-логопедического воздействия может быть достигнута в том случае, если родители осознают свою роль в развитии и коррекции речи ребенка и создадут условия для домашних занятий с детьми по усвоению и закреплению полученных навыков на логопедических занятиях.

Задачи родителей по преодолению речевых нарушений у ребенка

Виды совместной деятельности родителей и ребенка

- создать в семье условия благоприятные для общего и речевого развития ребенка; - строго выполнять задания логопеда, систематически проводить работу по развитию и коррекции речи, высших психических функций; - закреплять речевые навыки, умения в процессе совместной деятельности с ребенком; - осуществлять контроль за звуками, поставленными логопедом, за правильностью употребления грамматических категорий; - информировать логопеда, воспитателей группы о речевой деятельности ребенка в повседневных жизненных ситуациях

- выполнение заданий логопеда; - игры; - трудовая деятельность; - изобразительная деятельность; - чтение книг; - просмотр мультфильмов; - прогулки и т.д.

В некоторых случаях логопед направляет ребенка на консультацию к психоневрологу или невропатологу. Как правило, родители очень болезненно воспринимают подобные рекомендации, поэтому в разговоре с родителями от логопеда требуется тактичность, осторожность, максимальная доброжелательность и умение убедить их в необходимости такой консультации, которая позволит обеспечить наиболее успешное проведение коррекционной работы с их ребенком и выбрать оптимальные методы и приемы устранения речевых нарушений.

В логопедической практике встречаются случаи негативного отношения родителей к зачислению их детей в логопедические группы, что приводит к возникновению конфликтов с педагогами дошкольного учреждения. Если логопеду не удается убедить родителей в необходимости посещения коррекционно-логопедических занятий, то целесообразно попросить их написать отказ от зачисления в логопедическую группу во избежание непредвиденных ситуаций в дальнейшем (приложение № 5)