3.7. Перспективное планирование работы по формированию речевой деятельности детей с онр (подготовительная группа)

период

месяц

неделя

Занятия по формированию

фонетической стороны речи

Занятия по формированию лексико-грамматических представлений

Занятия по развитию связной речи

Звуки

Буквы

Навыки звукового анализа и синтеза

1

2

3

4

5

6

7

8

П

Е

Р

В

Ы

Й

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

I

Логопедическое обследование

II

III

1. [у]

2. [а]

У

А

Выделение ударного гласного из начала слова.

Анализ ряда типа а-у.

3.Дифференциация имен существительных единственного и множественного числа.

4.Составление предложений по предметным картинкам с последующим распространением; объединение их в рассказ.

IV

1. [и]

2. [э]

И

Э

Выделение ударного гласного из начала слова.

Анализ ряда типа а-у-и

3. Работа над фразой. Составление 4-х словных предложений с введением одного определения.

4.Пересказ рассказа по наглядным действиям.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

I

1.[п – п ′]

2. [т]

П

Т

Анализ обратного слога типа ап. Выделение последнего согласного из слов типа мак, кот.

Выделение начального согласного и гласного после согласного (кот)

3. Образование и употребление в речи глаголов пространственного значения с помощью приставок «с-», «у-», «под-», «от-», «пере-» и употребление их в речи.

4.Восстановление деформированного текста.

II

1. [к – к ′]

2. [п-т-к]

К

3.Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

4.Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.

III

1. [л′]

2. [о]

О

3.Понимание пространственного значения предлогов «в», «к», «от», «из» и др. и употребление их в речи.

4.Пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин.

IV

1. [х – х ′]

2. [к – х]

Х

3.Согласование местоимений «наш», «наша», «наше», «наши» с именами существительными в роде, числе, падеже.

4.Пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин.

Н

О

Я

Б

Р

Ь

I

1. [й]

2. [л ′ - й]

Й

3.Составление предложений с включением нескольких определений.

4.Овладение диалогической формой общения.

II

1. [ы]

2. [ы – и]

Ы

Выделение начального согласного и последующего гласного из слов типа сумка, сани. Анализ прямого слога типа су. Полный анализ слов типа суп.

3.Образование и закрепление формы творительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.

4.Пересказ рассказа по сюжетной картине.

III

1. [с]

2. [с]

С

3.Образование относительных имен прилагательных и употребление их в речи.

4.Пересказ рассказа по сюжетной картине.

IV

1. [с]

2. [с – с ′]

3. Образование имен прилагательных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и употребление их в речи.

4.Составление рассказа по сюжетной картине.

В

Т

О

Р

О

Й

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

I

1. [с – с ′]

2. [з – з ′]

З

Деление слов на слоги. Составление слоговой схемы слова. Полный анализ слов типа суп. Составление звуковой схемы.

3.Образование и закрепление формы предложного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.

4.Составление рассказа по сюжетной картине.

II

1. [с – з]

2. [с – з]

3. Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

4.Составление рассказа с элементами творчества по серии сюжетных картинок.

III

1. [ц]

2. [б]

Ц

Б

3. Согласование имен числительных с именами существительными в косвенных падежах.

4.Составление рассказа с элементами творчества по серии сюжетных картинок.

IV

1. [б – п]

2. [т ′]

3.Образование притяжательных прилагательных и употребление их в речи.

4.Составление рассказа с элементами творчества по сюжетной картине.

Я

Н

В

А

Р

Ь

I

КАНИКУЛЫ

II

КАНИКУЛЫ

III

1. [т′ – д ′]

2. [д]

Д

Полный анализ слов типа зубы, составление звуко-слоговой схемы.

3. Образование и закрепление формы родительного падежа имен существительных во множественном числе.

4.Составление рассказа с элементами творчества по сюжетной картине.

IV

1. [д – т]

2. [г]

Г

3.Образование и закрепление формы родительного падежа имен существительных во множественном числе.

4.Составление рассказа с элементами творчества по сюжетной картине.

В

Т

О

Р

О

Й

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

I

1. [г – к]

2. [ш]

Ш

Полный анализ слов типа шубы, составление звуко-слоговой схемы.

3.Обучение самостоятельной постановке вопросов.

4.Пересказ литературного текста.

II

1. [ш]

2. [с – ш]

Полный анализ слов типа стол, кошка, замок, составление звуко-слоговой схемы.

3.Понимание лексического значения слов-антонимов и употребление их в речи.

4.Совершенствование навыков ведения диалога.

III

1. [с – ш]

2. [л]

Л

3.Понимание лексического значения слов-синонимов и употребление их в речи.

4.Составление рассказа-описания с использованием схем.

IV

1. [л]

2. [ж]

Ж

3.Знакомство с термином «родственные слова» и умение устанавливать родственные связи слов.

4.Составление рассказа-описания с использованием схем.

М

А

Р

Т

I

1. [ш – ж]

2. [з – ж]

3.Понимание пространственного значения сложного предлога «из-под» и употребление его в речи.

4.Составление рассказа-описания.

II

1. [с–ш-з-ж]

2. [с–ш-з-ж]

3.Понимание пространственного значения сложного предлога «из-за» и употребление его в речи.

4.Придумывание рассказа с опорой на рисунок ребенка.

III

1. [р

2. [р

Р

3. Дифференциация предлогов «из-за», «из-под» и употребление их в речи.

4.Придумывание рассказа с опорой на рисунок ребенка.

IV

1. [р – л]

2. [р – л]

3. Образование и употребление в речи разных предложно-падежных конструкций.

4.Придумывание сказки с опорой на рисунок ребенка.

Т

Р

Е

Т

И

Й

А

П

Р

Е

Л

Ь

I

1. [р ′]

2. [р – р ′]

Закрепление пройденного.

3.Знакомство со сложным предложением.

4.Придумывание сказки с опорой на рисунок ребенка.

II

1. [ч

2. [ч]

Ч

3.Составление и употребление в речи сложносочиненных предложений с союзом «а».

4.Придумывание сказки на заданную тему.

III

1. [щ]

2. [щ]

Щ

3.Составление и употребление в речи сложноподчиненных предложений с союзом «потому что».

4.Придумывание сказки на заданную тему.

IV

1. [ч – т ′]

2. [ч – т ′]

3.Составление и употребление в речи сложноподчиненных предложений с союзом «чтобы».

Закрепление навыков связной речи.

М

А

Й

I

1. [ч-с–с ′]

2. [ч-с–с ′]

Закрепление пройденного.

3.Образование сложных слов и употребление их в речи.

4.Закрепление навыков связной речи.

II

1. [щ – ч]

2. [щ – ч]

3.Закрепление навыков составления и употребления в речи сложных предложений (разных видов).

4.Закрепление навыков связной речи.

III

1. [щ – ш]

2. [щ – ш]

3. Правильное употребление в речи несклоняемых имен существительных.

4.Закрепление навыков связной речи.

IV

1. [щ-ч–с′-т′]

2. [щ-ч–с′-т′]

3.Повторение и закрепление пройденного материала.

4.Закрепление навыков связной речи.