3.6. Перспективное планирование работы по формированию речевой деятельности детей с онр (старшая группа)

Период

Месяц

Неделя

Занятия по формированию

звуковой стороны речи

Занятия

по формированию словаря и грамматического строя речи

Занятия по развитию

связной речи

Звуки

Навыки звукового анализа и синтеза

П

Е

Р

В

Ы

Й

С

Е

Н

Я

Б

Р

Ь

I

Логопедическое обследование

II

III

1.[у]

Выделение гласного звука из ряда других звуков.

Выделение ударного гласного из начала слова.

Анализ звукового ряда типа а-у, а-у-и и т.д.

2. Развитие общего внимания и понимания речи.

3. Формирование понятий о действии и предмете.

IV

1.[а]

2. Употребление собственных имен существительных и образование их уменьшительных форм.

3. Образование нарицательных имен существительных с помощью суффиксов уменьшительно-ласкательного значения.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

I

1.[и]

2. Образование III лица единственного и множественного числа глаголов настоящего времени и употребление их в речи.

3. Формирование умения составлять словосочетания (им. прил.+им. сущ. в косвенных падежах).

II

1.[о]

2. Образование и закрепление формы винительного падежа существительных во множественном числе.

3. Употребление глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

III

1.[а-у-и-о]

2. Употребление притяжательных местоимений «мой», «моя», «моё», «мои».

3. Составление двусоставных предложений. Ознакомление с понятием «слово», «предложение».

IV

1.[ы]

2. Согласование числительных «один», «одна» с именами существительными в косвенных падежах.

3. Пересказ текста, составленного по демонстрируемым действиям.

Н

О

Я

Б

Р

Ь

I

1.[ы]-[и]

2. Образование и закрепление формы родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.

3. Пересказ рассказа по демонстрируемым действиям.

II

1.[п]-[п ′ ]

Выделение первого и последнего согласного звука в словах (паук, кот).

Анализ и синтез обратных слогов типа ап, от, ук и т.д.

Преобразование слогов путем изменения одного гласного звука (от – ут – ит).

2. Образование и закрепление формы дательного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.

3. Пересказ короткого рассказа с использованием фланелеграфа.

III

1. [т]-[т ′ ]

2. Образование и закрепление формы творительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.

3. Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.

IV

1. [к]-[к ′]

2. Понимание значений приставочных глаголов и употребление их в речи (с приставками на-, по-, вы.)

3. Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.

В

Т

О

Р

О

Й

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

I

1.[п-т-к]

Дифференциация согласных звуков на слух. Выделение согласных звуков в ряде других звуков.

Нахождение согласных звуков в слове.

Определение места согласного звука в слове.

Выделение гласного звука в положении после согласного.

Анализ и синтез прямого слога (ка, фа,во).

2. Обучение согласованию количественных числительных с именами существительными.

3. Понимание пространственного значения предлога «на» и употребление его в речи.

II

1. [в – в ′]

2. Понимание пространственного значения предлога «под» и употребление его в речи. Дифференциация предлогов «на» и «под».

3. Составление распространенных предложений из трех слов.

III

1.[ф – ф ′]

2. Образование и закрепление формы предложного падежа имен существительных в единственном и множественном числе с предлогами.

3. Пересказ рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

IV

1.[в – ф ′]

2. Изменение имен существительных в единственном числе по падежам.

3. Пересказ рассказа с установлением последовательности серии сюжетных картинок.

Я

Н

В

А

Р

Ь

I

КАНИКУЛЫ

II

КАНИКУЛЫ

III

1.[м – м′]

Анализ и синтез прямого и обратных слогов.

Определение позиций согласных и гласных звуков в словах.

Анализ и синтез односложных слов (сок, стул), преобразование слов путем замены первых звуков (лак - бак).

Знакомство со схемой слова (выделение кружочками разного цвета гласных и согласных звуков).

2. Изменение имен существительных во множественном числе по падежам.

3. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

IV

1. [н – н ′]

2. Понимание пространственного значения предлога «в» и употребление его в речи

3. Составление рассказа с установлением последовательности серии сюжетных картинок.

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

I

1.[м – н ]

2.Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде.

3.Распространение предложений путем введения однородных членов.

II

1. [х – х ′]

2. Согласование имен прилагательных с именами существительными в числе.

3.Распространение предложений путем введения однородных членов.

III

1.[л ′]

2. Согласование имен прилагательных с именами существительными в падеже.

3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

IV

1.[й]

2. Дифференциация предлогов «в», «на», «под» и употребление их в речи.

3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

М

А

Р

Т

I

1.[c]

2. Дифференциация предлогов «в», «на», «под» и употребление их в речи.

3. Составление рассказа по сюжетной картине.

II

1.[c]

2. Дифференциация грамматических значений одушевленности и неодушевленности.

3. Составление рассказа по сюжетной картине.

III

1.[c]

2.Образование и употребление в речи относительных прилагательных со значением соотнесенности с продуктами питания.

3. Составление рассказа по сюжетной картине (с придумыванием окончания рассказа).

IV

1.[c]

2. Образование и употребление в речи относительных прилагательных со значением соотнесенности с различными материалами.

3. Составление предложений с противительным союзом «а».

Т

Р

Е

Т

И

Й

А

П

Р

Е

Л

Ь

I

1.[з]

Повторение пройденного материала.

2. Образование и употребление в речи относительных прилагательных со значением соотнесенности с растениями, деревьями, овощами, фруктами … .

3. Составление сложноподчиненных предложений.

II

1.[c-з]

2. Образование и употребление в речи притяжательных прилагательных.

3. Составление рассказа по картине (с придумыванием начала рассказа).

III

1.[ц]

2. Образование и употребление в речи прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (–еньк; - оньк).

3. Обучение описанию предметов и объектов с использованием опорных схем.

IV

1.[б-п]

2. Понимание пространственного значения предлога «к» и употребление его в речи.

3. Описание предметов и объектов по опорным схемам.

М

А

Й

I

1.[ш]

Повторение пройденного материала.

2. Понимание пространственного значения предлога «от» и употребление его в речи.

3. Описание предметов и объектов по опорным схемам.

II

1.[c-ш]

2. Закрепление употребления в речи изученных предложно-падежных конструкций.

3. Самостоятельное составление рассказов по заданной теме.

III

1.[л]

2.Дифференциация предлогов, обозначающих направление движения («в»– «из», «на» – «с», «к» -- «от»).

3. Самостоятельное составление рассказов по заданной теме.

IV

1. [л – л ′]

2.Повторение пройденного материала.

3. Самостоятельное составление рассказов по заданной теме.

И

Ю

Н

Ь

Закрепление речевых умений и навыков, приобретенных на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях, в свободном общении, играх, развлечениях, на прогулках, праздниках.