III уровень речевого развития

1. Формирование психологической базы речи (восприятия, внимания, памяти, мышления).

2.Расширение словарного запаса за счет накопления новых слов различных частей речи и умения активно пользоваться разнообразными способами словообразования.

3. Развитие и совершенствование грамматических средств языка: умение строить словосочетания, предложения по законам грамматики, умение пользоваться моделями различных синтаксических конструкций.

4. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия: формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе сформированных навыков анализа и синтеза

5. Формирование правильного звукопроизношения: развитие артикуляционного аппарата, постановка отсутствующих звуков и автоматизация их в речи.

6. Усвоение слов различной слоговой структуры.

7. Обучение грамоте. Звук и буква изучаются параллельно, графические начертания букв – только в их печатном варианте. При изучении новой буквы обязательно включаются упражнения по профилактике дисграфических и дислексических расстройств речи.

8. Формирование связной речи: учить планировать собственное высказывание, самостоятельно определять содержание своего высказывания, связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли; строить связное высказывание с элементами творчества; ориентироваться в условиях речевой ситуации.

Последовательность работы по формированию связной речи (методика Т.А. Ткаченко):

а) пересказ рассказа по наглядному действию;

б) рассказ по следам наглядного (демонстрируемого) действия;

в) пересказ рассказа с использованием фланелеграфа;

г) пересказ рассказа по серии сюжетных картин;

д) составление рассказа по серии сюжетных картин;

е) пересказ рассказа по сюжетной картине;

ж) рассказ по сюжетной картине.

9. Нормализация состояния моторных функций.

10. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

-- наблюдательности;

-- познавательной активности;

-- навыков и приемов самоконтроля;

-- самосознания и самооценки.

11. Формирование коммуникативной готовности к обучению:

-- умения внимательно слушать и слышать педагога;

-- умения понять и принять учебную задачу;

-- умения свободно владеть вербальными средствами общения: отвечать на вопросы в точном соответствии с заданием, давать развернутые объяснения своей деятельности, уметь обращаться за разъяснением к взрослым, соблюдать речевой этикет при общении;

-- умения целенаправленно и последовательно выполнять задания и адекватно реагировать на оценку педагога.

3.5. Организация обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи

Успех логопедической работы, сохранность физического и психического здоровья детей с ОНР зависит от правильной организации режима дня, согласованного взаимодействия в коррекционно-педагогическом процессе логопеда, воспитателя, профильных специалистов и родителей, а также создания развивающей среды и благоприятной обстановки в логопедической группе.