- •Объект и предмет лингвистики. Основные этапы развития предмета науки о языке.
- •2.Основные проблемы лингвистики. Значение трудов в. Фон Гумбольдта и ф. Де Соссюра в становлении общего языкознания как науки.
- •3.Система лингвистического знании
- •4.Языкознание в системе наук.
- •5. Знаки, их основные свойства. Семиотика как наука о знаках.
- •6. Типы знаков. Характеристика знаковых систем.
- •7. Специфика языка как знаковой системы. Знаковые и незнаковые элементы языка.
- •8. Структура языкового знака. Знаковая ситуация.
- •9. Проблема мотивированности языкового знака.
- •10. Принцип ассиметрии языкового знака.
- •11. Язык, речь, речевая деятельность.
- •12. Концепции многоаспектного членения языка.
- •13. Проблема взаимоотношения языка и мышления.
- •Теоретическое
- •14. Соотношение категорий языка и мышления.
- •15.Генетические корни мышления и речи.
- •17.Проблема онтогенеза речи. Процесс формирования понятий
- •18.Основные этапы процессов порождения и восприятия речи
- •19. Психофизиологические механизмы мышления и речи. Афазия и мышление.
- •20.Социальная природа языка. Языковые ситуации. Национально-языковая политика.
- •21.Общественные функции языка.
- •Национально-культурное своеобразие словаря
- •23. Языковые контакты и их влияние на развитие языка.
- •24. Лингвистические аспекты двуязычия. Языковая интерференция, ее причины, виды, пути преодоления.
- •25.Социально-исторические типы языка. Языки первобытнообщинного строя.
- •26.Языки древних государств и феодальных обществ.
- •27.Языки в эпоху образования наций. Стилистическая, социальная и территориальная дифференциация языков.
- •28. Нормирование языка. Литературная разновидность языка, ее внутренняя дифференциация и социальные функции.
- •29. Система и структура языка. Модели языковой системы.
- •31.Уровни и единицы языка, их отношения.
- •32.Сегментные и суперсегментные единицы фонетического уровня языка, их функции.
- •33.Фонема как основная фонологическая единица. Концепции ведущих фонологических школ.
- •34.Фонологическая парадигматика и синтагматика
- •35.Слово как единица языка. Критерии выделения слова.
- •37.Лексический состав языка, его система и развитие. Проблема системности лексики.
- •38.Способы описания лексической системы языка.
- •39.Елинство грамматического и семантического аспекта языка.
- •40.Грамматическая организация языка, ее основные единицы.
- •41.Система грамматических категорий языка.
- •42.Грамматические способы, проблема их разграничения.
- •43.Морфема как единица языка
- •44.Проблема классификации частей речи
- •45.Синтаксичесический уровень языка, его единицы и функции
- •47.Способы описания синтаксического уровня языка
- •48. Синхрония и диахрония в языке
- •50. Внешние и внутренние факторы языковой эволюции.
13. Проблема взаимоотношения языка и мышления.
Ученые по-разному рассматривали вопрос о соотношении языка и мышления. Одни отождествляли их, другие считали, что это разные явления. Большинство современных лингвистов считает, что мышление и язык тесно связаны, но относительно независимы по своему происхождению и функционированию.
Мышление – это высший познавательный процесс, творческое отражение человеком действительности. Это процесс переработки информации об окружающем мире. Человеческое мышление аффективно, то есть оно связано с эмоциями (аффектами). Оно связано с изменением действительности, прогнозированием результата своих действий (прогнозтико-моделирующий характер).
Различают теоретическое и практическое мышление.
Практическое мышление направлено на решение практических задач. Теоретическое мышление направлено на поиск общих закономерностей.
Теоретическое
Понятийное |
Образное |
когда человек решает задачу в уме, пользуясь готовыми знаниями, выраженными в понятиях, суждениях, умозаключениях, экспериментальное изучение действительности невозможно без языка |
когда материалом для решения задачи служат представления и образы |
Речевое мышление – это мышление понятийное, оно использует языковые средства и знания, полученные посредством языка и логических действий.
Практическое
Наглядно-образное |
Наглядно-действенное |
человек оперирует образами, представлениями, связанными с восприятием окружающей действительности и без него совершаться не может; преобладает у детей дошкольного и младшего школьного возраста. |
осуществляется в осмысленных движениях, наимен. тесно связано с языком. |
14. Соотношение категорий языка и мышления.
Законы человеческого мышления изучаются логикой. Они едины для всех людей независимо от того, на каком языке последние говорят. Язык, передавая логические категории мышления, создает свои, грамматические.
Общее в логических и языковых категориях:
- логическим категориям субъекта, объекта, предиката, понятия, суждения во многих языках соответствуют категории подлежащего, дополнения, сказуемого, слова, предложения;
- логические законы определяют отношения между членами предложения (предикативные отношения, сочинительные и подчинительные связи);
- в основе деления слов на части речи лежит классификация сознанием действительности на предметы, действия, признаки.
Несоответствие логических и языковых категорий;
- грамматических категорий больше, чем логических;
- содержание языковых категорий, в основе которых лежат одни и те же явления действительности, в разных языках не совпадают (категория вида есть в укр. и рус. языкам, а в англ. языке нет);
- язык фиксирует все аспекты умственной деятельности, включая эмоции, поэтому есть яз. категории модальности, наклонения, междометия, не имеющие соответствий в логике;
- не совпадают логические понятия и лексические значения слова;
- могут не совпадать категории предмета, признака, действия и семантика частей речи (бег, ходьба, белизна, молодость – имена существительные, но обозначают действие или признак);
- структура суждения и предложения во многих случаях не совпадают.