- •Объект и предмет лингвистики. Основные этапы развития предмета науки о языке.
- •2.Основные проблемы лингвистики. Значение трудов в. Фон Гумбольдта и ф. Де Соссюра в становлении общего языкознания как науки.
- •3.Система лингвистического знании
- •4.Языкознание в системе наук.
- •5. Знаки, их основные свойства. Семиотика как наука о знаках.
- •6. Типы знаков. Характеристика знаковых систем.
- •7. Специфика языка как знаковой системы. Знаковые и незнаковые элементы языка.
- •8. Структура языкового знака. Знаковая ситуация.
- •9. Проблема мотивированности языкового знака.
- •10. Принцип ассиметрии языкового знака.
- •11. Язык, речь, речевая деятельность.
- •12. Концепции многоаспектного членения языка.
- •13. Проблема взаимоотношения языка и мышления.
- •Теоретическое
- •14. Соотношение категорий языка и мышления.
- •15.Генетические корни мышления и речи.
- •17.Проблема онтогенеза речи. Процесс формирования понятий
- •18.Основные этапы процессов порождения и восприятия речи
- •19. Психофизиологические механизмы мышления и речи. Афазия и мышление.
- •20.Социальная природа языка. Языковые ситуации. Национально-языковая политика.
- •21.Общественные функции языка.
- •Национально-культурное своеобразие словаря
- •23. Языковые контакты и их влияние на развитие языка.
- •24. Лингвистические аспекты двуязычия. Языковая интерференция, ее причины, виды, пути преодоления.
- •25.Социально-исторические типы языка. Языки первобытнообщинного строя.
- •26.Языки древних государств и феодальных обществ.
- •27.Языки в эпоху образования наций. Стилистическая, социальная и территориальная дифференциация языков.
- •28. Нормирование языка. Литературная разновидность языка, ее внутренняя дифференциация и социальные функции.
- •29. Система и структура языка. Модели языковой системы.
- •31.Уровни и единицы языка, их отношения.
- •32.Сегментные и суперсегментные единицы фонетического уровня языка, их функции.
- •33.Фонема как основная фонологическая единица. Концепции ведущих фонологических школ.
- •34.Фонологическая парадигматика и синтагматика
- •35.Слово как единица языка. Критерии выделения слова.
- •37.Лексический состав языка, его система и развитие. Проблема системности лексики.
- •38.Способы описания лексической системы языка.
- •39.Елинство грамматического и семантического аспекта языка.
- •40.Грамматическая организация языка, ее основные единицы.
- •41.Система грамматических категорий языка.
- •42.Грамматические способы, проблема их разграничения.
- •43.Морфема как единица языка
- •44.Проблема классификации частей речи
- •45.Синтаксичесический уровень языка, его единицы и функции
- •47.Способы описания синтаксического уровня языка
- •48. Синхрония и диахрония в языке
- •50. Внешние и внутренние факторы языковой эволюции.
18.Основные этапы процессов порождения и восприятия речи
Первый этап. Речевая деятельность по А. Р. Лурия начинается с мотивации – потребности передать другому некоторую информацию, побудить к действию (доязыковой этап). Далее происходит формирования смысла: под влиянием определенного мотива формируется общий замысел будущего высказывания. Это потенциальное высказывание отличается слабой расчлененностью и ярко выраженной личностной окраской. Главная операция – предицирование (формирование предика). Выделяется тема и рема. Они существуют в форме личностных смыслов. Создается модель информации, образ мира, который должен передаваться в высказывании. Это этап внутренней речи.
В нашем интеллекте существует некая семиотическая система, позволяющая трансформировать в неё любую внешнюю внутреннюю систему. Н. И. Жинкин называет ее универсальным предметным кодом. Он имеет две тенденции: 1. упростить информацию и свести её к схеме; 2. стремление сделать информацию биологически значимой. УПК имеет общие свойства у всех людей, независимо на каком языке они говорят. УПК характеризуется свойствами:
- предельная свернутость и кодифицированность информации;
- подвижность, динамика кода (элемент УПК это образ действительности, опосредованный д-стью человека);
- многофакторность (УПК обобщает информацию на основе всей сенсорной чувствительности человека, а не только знаний почерпнутых из языка);
УПК реализуется в концепте – оперативная содержательная единица ментального лексикона, отражающая знание и опыт человека; пропозиция формирует каркас будущего высказывания, отражает связь между объектами, событиями и их существенными свойствами и оношениями; фрейм – сложная единица знаний, организованная вокруг некоторого понятия, которое можно представить в виде узлов и схем.
Второй этап – формирование пространственно-понятийной схемы текста, членение информации на блоки. Строится модель текста с учетом характеристик ситуации и собеседника. Решается вопрос, что и как можно говорить. Важен тезаурус, система ценностей собеседника. Строится схема линейной развертки текста (в каком порядке и что говорить).
Третий этап – грамматическое конструирование. Появляются синтаксические образования (слова, словосочетания), соответствующие структурам предыдущего уровня. Актуализируются стандартные стилистические структуры, схемы. Одновременно идет выбор слов, лексическое развертывание. Поиск нужного слова – последовательный перебор словаря, от членения на ЧР и до небольших семантических дуг.
Четвертый этап – озвучивание речи – акустико-артикуляционная организация высказывания: выбор звуков, формирование слогов, различение слов с помощью фонем.
Восприятие речи – это путь от восприятия звуковой стороны к пониманию и усвоению смысла.
Обработка текста на 1 этапе – идентификация элементов поверхностной структуры, т. е. обобщение звуков в фонемы, фонемы в слоги и слова, сопоставление слов с тем, что есть в памяти слушающего.
На 2 этапе формируется денотативная модель текста на основе его грамматической организации. В восприятии текста важно прогнозирование, угадывание, оно опирается на владение языковой системой знания о вероятностных характеристиках текста, о теме, ситуации, собеседнике.
Конечный результат восприятия текста – формирование его смыслового образа, подобного тому, что существует на начальном этапе порождения текста.
В памяти человека содержание речи и форма его выражения хранятся раздельно.
На восприятие речи влияет:
- структура предложения (грамматически правильное предложение воспринимается легче);
- смысл речевого сообщения (правдоподобное отрицание обрабатывается легче, чем неправдоподобное);
- конкретная речевая ситуация.