8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

При реализации содержания программы следует предусмотреть использование разнообразных организационных форм и методов обучения, основанных на активизации познавательной деятельности студентов, их самостоятельности, а также связи теории и практики.

Учебная работа студентов в рамках данной дисциплины предусматривает лабораторные занятия в компьютерном классе, в ходе которых под руководством преподавателя осуществляется знакомство с пакетами прикладных программ в соответствии с предложенной тематикой. При этом в ходе самостоятельной индивидуальной работы студент должен пройти аттестационные компьютерные тесты централизованного тестирования. Завершающим этапом практической работы является составление тестовых заданий по профилю специальности, их апробация и статистическая обработка. В содержании программы представлены основные типы задач на составление тестовых заданий, приведены конкретные примеры практических заданий, иллюстрирующие уровень возможной сложности тестовых заданий. Разработка заданий определенного типа осуществляется преподавателем с учетом имеющейся в распоряжении вуза материальной базы, учебно-методической литературы.

Проведение диагностики и самодиагностики обеспечивает оптимальное усвоение студентами профессионально-педагогических знаний, умений и навыков, формирование у них профессионально-личностных качеств. Наиболее существенными критериями их усвоения являются объем, системность, осознанность, прочность и действенность.

Кроме перечисленных критериев преподавателю важно задать уровни усвоения изучаемого материала. Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала помогают преподавателю обеспечить подготовку специалиста-профессионала с гарантированным качеством обучения. Выделяются три уровня усвоения знаний: восприятие, осмысление, запоминание; применение знаний в сходной ситуации по определенному образцу; применение знаний в новой ситуации (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин, Б.П.Беспалько). При проектировании и конструировании процесса обучения целесообразно использовать эту классификацию, каждому уровню усвоения присвоить номер, определиться с дидактическими целями, содержанием материала, который должен быть обязательно усвоен обучающимися в соответствии с ГОС ВПО. Для контроля, оценивания студентов необходимо основываться на системе тестов (АПИМ), письменных работах, устных ответах и других методах, позволяющих получить картину состояния каких-либо знаний и умений студентов.

Критерии итоговой оценки:

Для отличной оценки - наличие глубоких, исчерпывающих знаний предмета в обьеме основной программы; знание основной (обязательной) литературы; правильные уверенные действия, полное, четкое, грамотное и логически стройное изложение материала; свободное применение теоретических знаний при анализе практических вопросов.

Для хорошей оценки – те же требования, но в ответе студента по некоторым перечисленным показателям имеются недостатки принципиального характера, что вызвало замечания или поправки преподавателя.

Для удовлетворительной оценки – те же требования, но в ответе имели место ошибки, что вызвало необходимость помощи в виде поправок и наводящих вопросов преподавателя.

Для неудовлетворительной оценки – наличие ошибок при изложении ответа на основные вопросы программы, свидетельствующих о неправильном понимании предмета; при решении практических задач показано незнание способов их решения, материал изложен беспорядочно и неуверенно.

.