- •Передмова
- •Методичні рекомендації щодо навчальної роботи студентів
- •Система контролю знань і рейтингової оцінки
- •Тематичний план та навчальна програма дисципліни
- •Навчальний елемент 1.2. Соціальні дисципліни у навчальному процесі україни
- •Навчальний елемент 1.3. Організаційні засади вищої освіти в україні
- •Навчальний елемент 1.4. Зміст освіти із соціальних дисциплін та особливості болонського процесу в україні
- •Навчальний елемент 2.2. Методика підготовки і проведення лекцій із соціальних дисциплін
- •Навчальний елемент 2.3. Методика підготовки і проведення семінарських занять із соціальних дисциплін
- •Навчальний елемент 2.4. Самостійна робота студентів із соціальних дисциплін
- •Навчальний елемент 2.5. Контроль знань студентів із соціальних дисциплін
- •Навчальний елемент 1.1. «методика викладання соціології та соціальних дисциплін» як навчальний курс
- •1. Об'єкт і предмет «Методики викладання…».
- •2. Структура та функції «Методики викладання…».
- •3. Значення та основні види методів навчання.
- •2) За характером дидактичних завдань:
- •3) За шляхами засвоєння знань:
- •4) За суб'єктом діяльності:
- •4. Інтерактивні методи навчання.
- •Семінарське заняття н.Е. 1.1. Основні методи викладання і навчання у сучасній вищій школі
- •Питання для самоперевірки та контролю засвоєння знань
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Завдання для самостійної роботи
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання
- •Навчальний елемент 1.2. Соціальні дисципліни у навчальному процесі україни
- •1. Соціальні науки як навчальні дисципліни у внз України.
- •2. Розвиток соціологічної освіти в Україні.
- •3. Підготовка наукових і науково-педагогічних працівників в Україні.
- •4. Врахування профілю підготовки фахівців у викладанні соціальних дисциплін.
- •Семінарське заняття н.Е. 1.2. Роль і значення соціальних дисциплін у процесі формування світогляду та професійних навичок студентів
- •Питання для самоперевірки та контролю засвоєння знань
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Завдання для самостійної роботи
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання
- •Навчальний елемент 1.3. Організаційні засади вищої освіти в україні
- •1. Система та структура освіти.
- •2. Вищі навчальні заклади та їх структурні підрозділи.
- •3. Організація та учасники навчально-виховного процесу у внз.
- •4. Основні вимоги щодо змісту роботи та професійних і моральних якостей викладачів внз.
- •Семінарське заняття н.Е. 1.3. Викладач внз у контексті розвитку вищої освіти україни
- •Питання для самоперевірки та контролю засвоєння знань
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Завдання для самостійної роботи
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання
- •Навчальний елемент 1.4. Зміст освіти із соціальних дисциплін та особливості болонського процесу в україні
- •1. Основні види плануючих документів внз.
- •2. Стандарти вищої освіти.
- •3. Сутність Болонського процесу.
- •4. Особливості запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу в Україні.
- •Семінарське заняття н.Е. 1.4. Навчальні плани та програми з соціології та вплив болонського процесу на соціологічну освіту в україні
- •Питання для самоперевірки та контролю засвоєння знань
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Завдання для самостійної роботи
- •1. Методична, навчальна та наукова література.
- •2. Фактичний матеріал, публіцистика, твори художньої літератури та мистецтва.
- •3. Засоби наочності.
- •4. Тематичний план курсу соціології.
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Завдання для самостійної роботи
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання
- •Навчальний елемент 2.2. Методика підготовки і проведення лекцій із соціальних дисциплін
- •1. Лекція як провідна форма навчального процесу.
- •2. Методика підготовки лекції.
- •3. Методика читання лекції.
- •4. Оцінювання якості лекційної діяльності.
- •Семінарське заняття н.Е. 2.2. Лекція як форма викладання соціальних дисциплін
- •Питання для самоперевірки та контролю засвоєння знань
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Завдання для самостійної роботи
- •2. Форми семінарських занять.
- •3. Методика підготовки до семінару.
- •4. Методика проведення семінару.
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Завдання для самостійної роботи
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання
- •Навчальний елемент 2.4. Самостійна робота студентів із соціальних дисциплін
- •1. Організація та форми самостійної роботи студентів.
- •2. Робота студентів з науковою літературою як основна форма самостійної роботи.
- •3. Навчально-дослідна робота студентів.
- •4. Науково-дослідна робота студентів.
- •Семінарське заняття н.Е. 2.4. Активізація творчої роботи студентів із соціальних дисциплін
- •Питання для самоперевірки та контролю засвоєння знань
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Завдання для самостійної роботи
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання
- •Навчальний елемент 2.5. Контроль знань студентів із соціальних дисциплін
- •1. Система контролю знань студентів у вищих навчальних закладах.
- •2. Оцінювання знань студентів у контексті Болонського процесу.
- •3. Методика підготовки і проведення заліків.
- •4. Методика підготовки і проведення іспитів.
- •Семінарське заняття н.Е. 2.5. Форми контролю та система оцінювання навчальної роботи студентів із соціальних дисциплін
- •Питання для самоперевірки та контролю засвоєння знань
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Завдання для самостійної роботи
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання
- •Термінологічний словник
- •Питання до модульного та рубіжного контролю
- •Навчально-методична література
Навчальний елемент 2.5. Контроль знань студентів із соціальних дисциплін
Система контролю знань студентів у вищих навчальних закладах. Функції контролю знань студентів. Форми контролю знань студентів. Форми поточного контролю. Форми підсумкового контролю.
Оцінювання знань студентів у контексті Болонського процесу. Види контролю знань за вимогами Болонського процесу. Рейтингова оцінка знань.
Методика підготовки і проведення заліків. Сутність заліку. Підготовка заліку. Проведення заліку.
Методика підготовки і проведення іспитів. Сутність іспиту. Екзаменаційна сесія. Підготовка викладача до іспиту. Складення переліку контрольних питань до іспиту. Складення екзаменаційних білетів. Проведення консультацій. Психологічна та організаційна підготовка до іспиту. Проведення іспиту. Іспит в усній формі. Методика оцінювання знань на іспиті. Іспит у письмовій формі. Іспит у формі тестів. Державний іспит.
Навчальний елемент 1.1. «методика викладання соціології та соціальних дисциплін» як навчальний курс
План:
1. Об'єкт і предмет «Методики викладання…».
2. Структура та функції «Методики викладання…».
3. Значення та основні види методів навчання.
4. Інтерактивні методи навчання.
1. Об'єкт і предмет «Методики викладання…».
Кожна наука має об'єкт і предмет пізнання. Об'єктом є сфера об'єктивної реальності, на яку спрямоване наукове пізнання, – природа, суспільство чи їх складові. Предмет вивчення становить певний аспект об'єкта, на якому зосереджена конкретна наука. Один і той самий об'єкт, наприклад суспільство, може бути спільним для багатьох наук, тоді як кожна з них має лише їй притаманний предмет. Науки різняться за предметом, а групи наук – за об'єктом (зокрема, природничі, суспільні, гуманітарні і технічні).
Перше знайомство з будь-якою наукою починається з визначення її предмета та основних завдань. Що ж вивчає методика викладання? З одного боку, відповідь на це питання здається простою і очевидною, оскільки зрозуміло, що мова йде про процес навчання і викладання, який усім добре відомий, що і створює у слухачів дещо спрощене уявлення про цей предмет, адже студентам доводиться говорити про речі повсякденні і звичні, наприклад, що таке лекція чи семінар, в чому полягає специфіка заліку чи іспиту і т. ін.
Але ця простота і легкість швидко зникають, коли студенти від чистої теорії переходять до практичних занять, коли необхідно самому підготувати текст лекції, а тим більше прочитати її в ході педагогічної практики. Як би добре не був підготовлений слухач теоретично (в області своєї спеціальності), він відчуває величезні труднощі в перші роки своєї педагогічної діяльності, відчуваючи явний дефіцит методичних навичок і тієї психологічної готовності до педагогічної діяльності, які ці навички забезпечують. Слід зазначити, що багато випускників вузів, отримавши кваліфікацію викладача, прийшовши до навчального закладу і зіткнувшись із першими труднощами педагогічної діяльності, змушені відмовлятися від цієї кар'єри, переходячи на іншу роботу, де вони звільняються від «тягот» педагогічної творчості.
Методика викладання вбирає в себе, узагальнює і конкретизує досвід педагогічної діяльності, в чому проявляється її теоретичний статус, і крім того методика як практична (прикладна) наука прагне виробити ряд конкретних положень, знання яких є необхідною передумовою становлення педагога.
Методика викладання загалом – це педагогічна наука. Об'єктом дослідження методики викладання соціальних дисциплін є навчальний процес із цих дисциплін. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах, затверджене наказом Міністерства освіти України № 161 від 02.06.1993 р., містить таке визначення навчального процесу: Навчальний процес у ВНЗ – це система організаційних і дидактичних заходів, спрямованих на реалізацію змісту освіти на певному освітньому або кваліфікаційному рівні відповідно до державних стандартів освіти.
Навчально-виховний процес забезпечує можливість:
- здобуття особою знань, умінь і навичок у гуманітарній, соціальній, науково-природничій і технічній сферах;
- інтелектуального, морального, духовного, естетичного і фізичного розвитку особи, що сприяє формуванню знаючої, вмілої та вихованої особистості.
Кожна наука досліджує не всю багатоманітність виявів предмета, а найсуттєвіше в ньому, передусім стійкі, повторювані зв'язки між різними його складовими. Тому методику викладання суспільствознавчих дисциплін можна трактувати як науку про закономірності навчально-виховного процесу із соціальних дисциплін. Однак таке визначення предмета методики є надто загальним і потребує конкретизації. Для цього необхідно з'ясувати, як методика пов'язана з іншими науками.
Педагогіка (грец. paidagogike, від paidos – дитина і ago – веду, виховую) – наука про виховання і навчання людини. Її основними складовими є теорія виховання і теорія навчання (дидактика). Дидактика (грец. didaktikos – повчальний) розкриває закономірності засвоєння знань, умінь і навичок та формування переконань, визначає обсяг і структуру змісту освіти, удосконалює методи та організаційні форми навчання, його виховний вплив на учнів.
Освіта як складова дидактики – процес і результат засвоєння систематизованих знань, умінь і навичок, а навчання (у навчальному закладі) є основним шляхом здобування освіти. Інакше кажучи, навчання – засіб реалізації завдань освіти. Навчання у вузькому сенсі слова означає діяльність тих, хто навчається (учнів, студентів), у широкому – також і викладання, тобто діяльність тих, хто навчає (учителів, викладачів). Викладання – це процес передачі знань, процес навчання.
Методологія – вчення про методи взагалі, їх гносеологічну природу, логічну структуру і пізнавальні функції, а також про систему методів, які використовуються в тій чи іншій науці.
Методика (грец. methodike, від methodos – спосіб пізнання, спосіб дії) – це сукупність способів або прийомів виконання певної роботи (дослідницької, навчальної, виховної тощо). Методика як складова педагогіки – розділ педагогіки, що вивчає і формує правила та методи викладання навчального предмета.
Отже, методика викладання соціальних дисциплін як сукупність способів, прийомів, правил і методів викладання є складовою педагогіки (передусім дидактики), водночас як методика викладання соціальних дисциплін – складовою цих дисциплін. Це означає, що методика викладання соціальних дисциплін – проміжна між педагогікою і соціальними дисциплінами наука, завдання якої полягає в тому, щоб у навчальному процесі за допомогою інструментарію педагогіки (дидактики) розкривати зміст соціальних дисциплін. Такий інструментарій охоплює передусім теорії педагогічних цілей, методів, засобів і форм навчання. Залежно від характеру проблеми, яку потрібно розв'язати, виявляється переважний вплив то однієї, то іншої складової методики: в окресленні цілей і змісту навчально-виховного процесу – соціальних дисциплін, у виборі педагогічних засобів досягнення визначених цілей – педагогіки. З огляду на це можна дати наступне визначення методики викладання соціальних дисциплін – це наука про цілі, зміст, методи, засоби і форми викладання соціальних дисциплін. Звідси, предмет методики викладання охоплює цілі, зміст, методи, засоби і форми викладання.