Глава 2. Становление и сущность личностно ориентированного профессионального образования Социально-экономические и психолого-педагогические особенности развития профессионального образования

В преддверии нового тысячелетия философы, экономисты педагоги, психологи разрабатывают стратегии развития общего и профессионального образования. Основываясь на работа) Б. С. Гершунского, Ю. М. Забродина, А. М. Новикова, Е. В. Ткаченко и др., рассмотрим основные тенденции развития профессионального образования.

1. Подчинение образования человека общественным интересам, социальному и научно-техническому прогрессу привело утверждению в образовании технократизма. Образование был призвано готовить работников, способных к выполнению опре­деленных социально и профессионально значимых функций. Человек служит производству, является средством достижения стратегических социально-экономических целей. Пренебрежении к человеку привело к деформации профессионального образования, которое рассматривалось как подготовка рабочего, специалиста и ученого к обслуживанию гигантской производственно машины.

2. Развитие рыночной экономики привело к утверждении экономической свободы, которая предполагает свободу предпри­нимательства, перемещения ресурсов по разным сферам приме нения, свободу ценообразования, выбора продавцов и покупателей. Поэтому рыночная экономика определяет новую профессиональную структуру общества. Работники (субъекты труда) становятся видом товара, а образование, особенно профессиональное рассматривается как фактор экономических возможностей чело­века. Очевидно, что профессиональное образование должно учи­тывать положение на рынке и спрос на ту или иную квалифика­цию. И вместе с тем уровень и структура профессионального об­разования могут и должны влиять на развитие рыночной эконо­мики.

3. Для рыночной экономики характерна саморегуляция. Она может функционировать без прямого вмешательства государства, способна к саморазвитию. Образование же нуждается в поддерж­ке и регуляции со стороны государства и общества, и вместе с тем в образовании должны быть заложены предпосылки его са­моразвития. Одним из важных факторов обеспечения саморазви­тия образования является творческий потенциал педагогов и по­требность подрастающего поколения в опережающем развитие производства характере профессионального образования.

Коренным образом изменилась идеология. На протяжении последних столетий человечество связывало свои надежды на благополучие с устройством общества. Вера в построение спра­ведливого общества увязывалась с возможностями всестороннего и гармоничного развития человека. Но человеку при этом отво­дилась второстепенная роль. Он был призван служить тому или иному общественному строю, государству. Теперь же утвержда­ется истина, что основой прогрессивного развития каждой страны и всего человечества в целом является сам Человек, его нравст­венная позиция, многоплановая природосообразная деятельность, его культура, образованность, профессиональная компетент­ность.

В настоящее время существенно меняется отношение чело­века к материальному и духовному производству. Во многом это положение обусловлено тем, что изменяется соотношение работ­ников материальною и духовного производства. Доля промыш­ленных и сельскохозяйственных работников в развитых странах Западной Европы, США и Японии с середины XX в. стана резко сокращаться. В настоящее время они составляют в промышлен­ности около 20%, а в сельском хозяйстве - менее 3 %. Таким образом, "синие воротнички", бывшие ведущей экономической и политической силой общества в развитых странах, стремительно утрачивают свои позиции. Возникают проблемы, связанные с обеспечением их работой и социальной защитой.

В то же время стремительно растет новый класс образован­ных, интеллектуальных служащих, или "класс людей знаний" Этот новый класс в развитых странах Западной Европы, США и Японии уже составляет более половины занятого населения. Зна­ния и умения, интеллектуальные способности делают представителей этого класса универсальными работниками, позволяют ни трудоустроиться в любой сфере производства. Специалист компьютерщик может работать в университете, в больнице, в универмаге, на бирже, на промышленном предприятии. Очевидно, что переход к интеллектуальному обществу определяет и новую стратегию реформирования профессионального образования и перспективы его развития в России.

При реформировании отечественного профессиональной образования необходимо учитывать следующие тенденции, обусловленные утверждением рыночной экономики:

• субъекты труда свободно распоряжаются своим главным капиталом - квалификацией. Значительная часть трудоспособно го населения имеет возможность самостоятельно выбирать себе вид труда и работу. Реализация этой возможности требует пре одоления прежней позиции наемного работника;

• в силу высокой подвижности конъюнктуры рынка каждому человеку в течение жизни придется часто менять не только место работы, но и специальность и профессию, т. е. специалист должен быть профессионально мобильным;

• развитие производственных технологий привело к существенному изменению квалификационных требований к работникам. Помимо профессиональных знаний и умений востребованными стали профессионально важные качества. Одним из ведущих качеств специалиста стала самостоятельность;

• одним из основных структурных изменений производств становится развитие малого бизнеса и малых форм производств. При этом существенно изменяются требования к работникам: он должны иметь широкий профессионапьно-квалификационный профиль. Всячески будет поощряться самозанятость трудоспособных членов общества - людей, способных создавать себе рабочие места, организуя малые предприятия.

Эти тенденции окажут существенное влияние на развитие профессионального образования. Оно должно быть сориентиро­вано на становление социально и профессионально активной личности, обладающей высокой компетентностью, социально и профессионально важными качествами, профессионально мо­бильной.

Чтобы профессиональное образование стаю "конвертируе­мым", обеспечивая социально-профессиональную мобильность, нужно сместить акценты с профессиональной компетентности на профессионализм, который помимо широкою круга профессио­нальных знаний и умений подразумевает также профессионально важные качества.

Помимо технологической подготовки специалиста сущест­венным компонентом профессионального образования станет формирование таких качеств личности, как самостоятельность, способность принимать ответственные решения, творческий под­ход к любому делу, умение постоянно учиться, коммуникабель­ность, способность к сотрудничеству, социальная и профессио­нальная ответственность и т.д.

Реализация такого профессионального образования возмож­на при широком внедрении в практику профессиональных школ личностно ориентированного образования.

Личностно ориентированное образование в наибольшей степени удовлетворяет гуманистическим целям профессиональ­ного становления личности. Акцент на профессиональном разви­тии личности обусловит опережающий характер профессиональ­ного образования. Именно профессионально обусловленные ка­чества личности станут фактором "образования на всю жизнь". Становление личностно ориентированного образования позволит также обеспечить профессиональную самореализацию человека и поддержку его личностного и профессионального роста.