Тренинг креативности

Креативность - творческие способности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельно­сти, характеризовать личность в целом и (или) ее отдельные стороны, про­дукты деятельности, процесс их создания.

Рассмотрение креативности как процесса позволяет:

• выявить способности к его успешному осуществлению:

• определить условия, стимулирующие этот процесс:

• оценить творческие достижения.

Среди условий, стимулирующих развитие творческого мышления, выделяют следующие:

• ситуации незавершенности или открытости в отличие от жестко заданных и строго контролируемых;

• разрешение и поощрение множества вопросов;

• стимулирование ответственности и независимости;

• акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях;

• внимание к интересам других людей. Препятствуют развитию креативности.

• избегание риска;

• стремление к успеху во что бы то ни стало;

• жесткие стереотипы мышления и поведения.

• конформность;

• неодобрительные оценки воображения, фантазии, исследования;

• преклонение перед авторитетом.

Данный вид тренинга развивает способность подходить творчески, неординарно к решению задач, сопоставлять различные варианты, которые являются предметом дальнейшего анализа. Эта способность связана с творческим потенциалом личности, который можно более полно раскрыть Для активизации творческого потенциала и разработан тренинг креативно­сти, направленный на развитие способности к поиску нетрадиционных ре­шений.

Методические основания тренинга

В основу тренинга креативности положены некоторые принцип Дж. Гилфорда, относящиеся к трактовке творческого процесса мышлени

Он считал, что творческое мышление характеризуется доминированием четырех особенностей:

А Оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творче­ский человек почти всегда и везде стремится найти свое собственное, от­личающееся от других решение.

Б. Семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под но­вым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять сфе­ру его функционального применения на практике.

В. Образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить воспри­ятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблю­дения стороны.

Г. Семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуциро­вать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Данный тренинг креативности в основном направлен на развитие оригинальности, необычности высказываемых идей, т.е. используется принцип "А" Дж. Гилфорда.

Цель и задачи тренинга

Цель тренинга - повышение эффективности индивидуального и группового решения задач, развитие творческого потенциала участников. Задачи тренинга:

1. научить участников проявлять творчество в решении задач и пре­одолевать стереотипы мышления;

2. развить творческий потенциал участников;

3. снять напряженность, преодолеть тревогу в межличностном взаимодействии и страх перед оценкой результата;

4. способствовать осознанию и коррекции участниками личностных позиций, препятствующих поиску оригинальных решений;

5. развить гибкость преобразования информации

Программа тренинга

Вводная фаза

На этой стадии происходит ознакомление участников с целями и за­дачами тренинга, а также их знакомство с ведущим и друг с другом.

Фаза контакта

Цель - создание дружественной, творческой атмосферы в группе, снижение уровня психологической защиты участников группы, усвоение групповых норм и правил.

Упражнение "Зоопарк"

Цель упражнения побудить участников познакомиться ближе, при­ветствуя друг друга на основе ассоциаций.

Инструкция. Это упражнение основано на ассоциациях, вызванных миром животных и птиц. Вступая в контакт со своим партнером, участник должен сказать ему, с кем из животных или птиц он связывает его образ, и объяснить, что лежит в основе такой ассоциации. Этюд приветствия осу­ществляется по кругу. Ведущий должен предупредить участников, что тот, кто не может сказать, кого напоминает собеседник, вправе пропустить контакт, но он должен извиниться и объяснить свою ассоциацию после окончания этюда.