- •Э.Ф. Зеер психология личностно ориентированного профессионального образования
- •Введение
- •Глава 1. Психолого-педагогические основы образования Образование как социокультурный феномен
- •Образование как система, процесс и результат
- •Ведущие парадигмы образования
- •Основные психологические концепции обучения
- •Современные концепции обучения
- •Глава 2. Становление и сущность личностно ориентированного профессионального образования Социально-экономические и психолого-педагогические особенности развития профессионального образования
- •Становление личностно ориентированного образования
- •Сущность личностно ориентированного образования
- •Личностно ориентированное профессиональное образование
- •Профессионально обусловленные структуры деятельности и личности
- •Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном образовании
- •Глава 3. Личностно ориентированное содержание и технологии профессионального образования Личностно ориентированное содержание образования
- •Личностно ориентированные технологии образования
- •Личностно ориентированные технологии повышения квалификации специалистов
- •Организация учебно-пространственной среды
- •Глава 4. Проектирование личностно ориентированных технологий профессионального развития специалиста Проектирование личностно ориентированных технологий
- •Личностно ориентированная диагностика как фактор стимулирования профессионального развития специалиста
- •Личностно ориентированные тренинги профессионального развития
- •Защита интересов личности специалиста
- •Обеспечение эффективности тренинг новых занятий
- •3. Проведение тренингов на высоком профессиональном уровне
- •Глава 5. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности Понятие мониторинга
- •Способы осуществления мониторинга
- •Мониторинг профессионально-образовательного процесса
- •Мониторинг профессионального развития личности
- •Глава 6. Личность и деятельность педагога профессиональной школы Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности
- •Функции профессионально-педагогической деятельности
- •Содержание профессионально-педагогическ0й деятельности
- •Личностно ориентированное педагогическое взаимодействие
- •Психологические особенности личности педагога профессиональной школы
- •Заключение
- •Литература
- •Психодиагностические методики, используемые для определения показателей профиля специалиста
- •Социально-психологическая направленность Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей
- •Профессионально важные качества
- •Профессионально значимые психофизиологические свойства
- •Профессионально нежелательные качества Диагностика ригидности
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тренинг креативности
- •Фаза лабилизации
- •Тренинг корпоративности
- •Программа тренинга
- •Тренинг рефлексии
- •Упражнения, направленные на развитие аутохомпетентности
- •Личностно ориентированная игра "Ключевые квалификации педагога"
- •Оглавление
- •Глава 1. Психолого-педагогические основы образования
- •Глава 2. Становление и сущность личностно ориентированного профессионального образования
Профессионально нежелательные качества Диагностика ригидности
Ригидность - индивидуально-психологическая особенность личности, проявляющаяся как привязанность к однотипным способам действия и восприятия или относительная неспособность изменить действие или отношение, когда этого требуют объективные условия. Противоположное ригидности свойство обозначается термином "флексибильность" (гибкость, пластичность).
Выделяют обычно три уровня ригидности в соответствии с принятой структурой психики: когнитивную (познавательную), аффективную, мотивационную ригидность.
Когнитивная ригидность проявляется в тех случаях, когда жесткость действий и поведения личности связана с трудностями перестройки сенсорно-перцептивных систем в изменяющихся условиях ситуации.
Аффективная ригидность связана с однотипностью, прямолинейностью и устойчивостью эмоциональных (аффективных) откликов на изменяющиеся события, объекты эмоции.
Мотивационная ригидность обнаруживается в тугоподвижной перестройке системы мотивов, направленности и целеполагания в обстоятельствах, объективно требующих от личности гибкости, изменения характера поведения.
С помощью предлагаемого ниже опросника " можно определить уровень ригидности и социальной желательности ',
Инструкция. Ответьте "да" или "нет" на предлагаемые ниже утверждения.
Опросник
Полезно читать книги, статьи, в которых содержатся мысли, противоположные моим.
Меня раздражает, когда отвлекают от важной работы.
Праздники нужно отмечать с близкими родственниками.
Могу быть в дружеских отношениях с людьми, чьи поступки не одобряю.
Когда я опаздываю куда-нибудь, то не могу думать ни о чем другом, кроме как о том, скорее бы доехать.
6 Мне труднее сосредоточиться, чем другим.
Я специально обращаю внимание на то, чтобы все вещи лежали на своих местах.
Я могу долго и напряженно работать.
9. Неприличные шутки нередко вызывают у меня смех.
10.Меня легко переспорить.
11.Я предпочитаю ходить известными маршрутами.
12. Всю жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга
13.Временами мои мысли проносятся быстрее, чем я успеваю их высказать.
14.Бывает, что чья-то нелепая оплошность вызывает у меня смех.
15.Бывает, что мне в голову приходят плохие слова, часто даже ругательства, и я не могу никак от них избавиться.
16.Самое трудное для меня в любом деле - это начало.
17.Я практически всегда сдерживаю свои обещания.
18.Нельзя строго осуждать человека, нарушающего формальные правила.
19.Я не всегда говорю правду.
20.Я легко переключаюсь с одного дела на другое.
21 .Я люблю доводить начатое дело до конца.
22.Я всегда стараюсь не откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня.
23.Когда иду по улице, я часто подмечаю изменения в окружающей обстановке, подстриженные кусты, новые рекламные щиты.
24.Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение
25.Иногда знакомые подшучивают над моей аккуратностью и педантичностью.
26.Если я не прав, я не сержусь.
27.Мне трудно отвлечься от начатой работы даже ненадолго.
Когда я вижу, что меня не понимают, я легко отказываюсь от намерения доказывать что-либо
В трудные моменты я стараюсь прежде всего позаботиться о 1ругих
30.У меня тяга к перемене мест, я счастлив, когда брожу где-нибудь или путешествую.
31.Мне нелегко переключиться на новое дело, хотя потом, разобравшись, я справлюсь с ним хорошо.
32 Мне нравится детально изучать то, чем я занимаюсь
33.Мать и отец заставляли меня подчиняться даже тогда, когда считал это неразумным.
34.Я могу быть спокойным и даже слегка равнодушным при виде чужого несчастья.
35.Из всех мнений по спорному вопросу только одно является действительно верным.
36.Я люблю доводить свои умения и навыки до автоматизма.
37.Меня легко увлечь новыми затеями, но я быстро охладеваю к ним
38.Я пытаюсь добиться своего наперекор обстоятельствам.
39.Во время монотонной работы я невольно начинаю изменять способ действия, даже если это ухудшает результат.
40.Люди порой завидуют моему терпению и дотошности.