Личностно ориентированная диагностика как фактор стимулирования профессионального развития специалиста

Психодиагностика - это область психологической науки и практики, направленная на распознавание индивидуальных пси­хологических особенностей человека. Обычно отмечают сле­дующие функции диагностики:

• постановка психологического диагноза, информационное обеспечение психолого-педагогических воздействий;

• сравнение полученных данных с прежними показателями того же человека, с показателями других членов группы или же с имеющимися статистическими нормами;

• интерпретация - раскрытие, разъяснение смысла полученных данных психодиагностики;

• прогнозирование - экстраполирование данных, полученных в результате диагностики, на возможное развитие личности в будущем.

Анализируя общепризнанные функции психодиагностики следует обратить внимание на развивающую функцию. Интерпретируя результаты диагностики индивидуально-психологических характеристик и сообщая их специалисту, мы тем самым актуализируем имеющиеся у него психологические знания, а также расширяем его психологическую компетентность. А по­скольку индивидуальные показатели диагностики имеют боль­шую субъективную значимость для специалиста, то объяснение сущности диагностируемых психологических характеристик приобретает особую личностную значимость. Психологические знания не столько усваиваются, сколько присваиваются, проис­ходит формирование компетентности. Психологическая компе­тентность становится фактором самореализации профессиональ­но-психологического потенциала личности.

Под самореализацией личности понимают осуществление возможностей развития Я посредством собственных усилий, со­творчества, содеятельности с другими людьми и социумом в це­лом. Самореализация - это стремление человека к совершенство­ванию, направленное не только на реализацию своих сил и спо­собностей, но и на постоянный рост своих возможностей, на по­вышение качества своей деятельности.

Самореализация специалиста возможна лишь тогда, когда у него есть побудительный мотив для профессионального развития и роста. Личностно ориентированная диагностика может иницииро­вать возникновение такого мотива. При сравнении своих данных диагностики с показателями уровня выраженности качеств у других членов группы и статистическими нормами у специалиста инициируется стремление к самосовершенствованию и саморазви­тию.

Психодиагностика, направленная на развитие и саморазви­тие человека, может рассматриваться как разновидность личностного ориентированных технологий. Чтобы психодиагностика удовлетворяла требованиям личностно ориентированных техно­логий профессионального развития, необходимо создание особой ситуации развития - специфической системы отношений педа­гога-психолога и членов диагностируемой группы, характери­зующихся открытостью и доверительностью.

Психодиагностическая ситуация развития включает сле­дующие моменты:

• педагог-психолог создает внутреннюю мотивацию само­развития и самосовершенствования у членов группы в ходе ком­петентного разъяснения диагностируемых показателей личности специалиста;

• данные диагностики ориентированы на обогащение представлений обследуемых о себе как о специалистах; психоди­агностика направлена на формирование их аутокомпетентности;

• психодиагностические процедуры предусматривают ак­тивное участие членов группы в проектировании и обсуждении профессионально-психологического профиля личности, обработ­ке полученных данных и их интерпретации;

• снятие личностного сопротивления членов группы про­цедуре диагностики, их искренность во многом зависят от психо­логической квалификации педагогов-психологов и компетентной организации групповой психодиагностики;

• при проведении личностно ориентированной диагностики широко применяются диалогические техники: беседы, тренинги, организационно-деятельностные игры, психологические конси­лиумы; в рамках диалогового подхода педагог-психолог вступает в Доверительный контакте членами группы;

• интерпретация индивидуальных данных диагностики осуществляется в щадящем режиме; наряду с наиболее вероятной гипотезой рассматривается и противоположная, при этом соблю­дается принцип "презумпции невиновности";

• психодиагностика должна быть направлена на комплекс­но оценку личности специалиста, а для этого нужны научно основанная психограмма специалиста или его профессионально-психологический профиль; обобщение результатов диагностики по группе в целом кладется в основу программы развития персонала;

• повторная диагностика социально и профессионально важных показателей личности через 2-3 года становится основой психологического сопровождения профессионального роста и карьеры специалиста.

Таким образом, есть все основания рассматривать профессионально ориентированную психодиагностику как фактор, инициирующий развитие и саморазвитие специалиста.

Личностно ориентированная психодиагностика - это форма актуализации профессионально-психологического потен­циала личности, стимулирования профессионального роста, кор­рекции деструктивных тенденций развития. Результаты диагно­стики могут быть использованы для прогноза карьеры, оказания психологической помощи и поддержки в профессиональной жиз­ни.

Данные психодиагностики используются психологом-практиком для выбора личностно ориентированных технологий профессионального развития человека и прогнозирования альтернативных сценариев профессионального развития, коррекции профессионально нежелательных качеств и профессиональных деформаций.

Результаты диагностики могут инициировать у специали­стов вопросы, направленные на уточнение уровня выраженности показателей профессионального развития. Тогда возникает си­туация психологической консультации. Диагностические данные могут быть использованы самими специалистами в целях саморазвития и коррекции своего профессионального поведения Особо следует подчеркнуть, что психолог несет ответственность за корректность использования данных диагностики.

Конечно, при диагностике необходимо соблюдение всех профессионально-этических норм, принципа личной ответственности, профессиональной тайны, обеспечение суверенных прав личности, конфиденциальности, психопрофилактической интерпретации результатов диагностики.

При проведении личностно ориентированной диагностик важно добиться того, чтобы члены группы приняли получение данные, особенно те, которые свидетельствуют о низком уровне выраженности профессионально важных характеристик. Неадекватность привычного представления о себе полученному профес-и0нально-психологическому профилю вызывает у участников очень сложную гамму переживаний. Самопринятие диагностиче­ских данных и итогового профиля без особых негативных эмо­циональных переживаний поможет преодолеть возможные дезадаптивные изменения специалистов.

В целом личностно ориентированная психодиагностика способствует позитивным деонтологическим изменениям, сти­мулирует личностный и профессиональный рост специалистов, инициирует их саморазвитие.

Подбор методов диагностики основывается на адекватном понимании профессиональной деятельности и научно обоснован­ном представлении о структуре личности. Содержательный ана­лиз профессии позволяет определить состав профессиональных знаний, умений и навыков, а структура личности - профессио­нально важные качества и свойства. Все эти характеристики от­ражены в профессионально обусловленной структуре личности специалиста. Для диагностики уровня выраженности профессио­нально значимых характеристик подбираются адекватные мето­дики, в отдельных случаях конструируются новые комплексные методики, которые представляют собой модификацию уже хоро­шо зарекомендовавших себя диагностических методов.

Формой структурирования личностно ориентированной психодиагностики выступают диагностограммы и диагностиче­ские профили специалистов. Одним из простейших вариантов Упорядочивания профессионально значимых параметров струк­турированного диагноза специалиста является профессионально-психологический профиль.

Профессионально-психологический профиль отражает наше представление о четырехкомпонентной структуре личности спе­циалиста, включающей направленность, компетентность, профессионально важные качества и профессионально значимые психофизиологические свойства. В зависимости от профессии специалиста и задач психодиагностики подбираются методики, которые позволяют выявить уровень развития профессионально важных характеристик специалиста. Помимо профессионально важных ка­честв в профиле специалиста представлены профессионально не­желательные качества. Их диагностика направлена на коррекцию личности специалиста. Проектирование профессионально-психологического профиля специалиста и подбор методик диагно­стики являются наиболее важными моментами личностно ориенти­рованной технологии профессионального развития специалиста.

Проектирование профиля специалиста осуществляется сле­дующим образом:

1. Вместе с заказчиком определяются цели и задачи лично­стно ориентированного образования, подготовки или повышения квалификации специалистов.

2. Разрабатывается профессионально-образовательная про­грамма и психограмма специалиста.

3. Составляется технологическая карта реализация профес­сионально-образовательной программы с указанием личностно ориентированных технологий.

4. На основе психограммы специалиста подбираются мето­ды диагностики профессионально важных качеств и конструиру­ется профессионально-психологический профиль специалиста.

5. Проектируется сценарий реализации всей профессиональ­но-образовательной программы и намечаются возможные пути развития персонала учреждения.

В качестве примера приведем профессионально-психо­логический профиль специалиста (табл. 3), разработанный для решения следующих задач:

• актуализации профессионально-психологического по­тенциала личности;

• повышения психолого-педагогической компетентности и аутокомпетентности;

• коррекции профессионально нежелательных качеств.

Психодиагностические методики, используемые для определения показателей профиля специалиста, представлены в прил. 1

Таблица 3

Профессионально-психологический профиль специалиста

Структурные составляющие	Баллы	Уровень выраженности
1. Социально-психологическая направленность 1.1. Основные потребности: • материальные • в безопасности • социальные (межличностные) • в признании • в самовыражении 1.2. Мотивация к успеху 1.3. Готовность к саморазвитию
2. Компетентность 2.1. Социально-управленческая компетент­ность 2.2.Социально-коммуникативная компетент­ность: • социально-коммуникативная адаптивность • стремление к согласию • нетерпимость к неопределенности • оптимизм • фрустрационная толерантность
3. Профессионально важные качества 3.1. Логическое мышление 3.2. Субъективный контроль: • интернальность • экстернальность 3.3. Эмпатия: • сопереживание • действенная эмпатия 3.4. Волевой самоконтроль: • настойчивость • самообладание
4. Профессионально значимые психофизио­логические свойства 4.1. Типологические особенности: • интроверсия • амбоверсия • экстраверсия 4.2. Низкий уровень невротизации
5. Профессионально нежелательные качества 5.1. Ригидность 5.2. Агрессивность 5.3. Социальная фрустрированность

Личностно ориентированная психодиагностика может быть важным инструментом сопровождения профессионального становления личности. Под психологическим сопровождением понимают целостный непрерывный процесс изучения, развития и коррекции субъектов труда и жизни. Оно осуществляется в рамках личностно ориентированных технологий для наиболее полной реализации профессионально-психологического потенциала специалиста поддержания наивысшей продуктивности и проектирования аль­тернативных сценариев профессионального роста и карьеры.

Психологическое сопровождение профессиональной жизни в организационном плане отражает технологии использования результатов психодиагностики в целях формирования, развития и коррекции социально и профессионально важных характеристик специалиста.

Профессиональная психодиагностика рассматривается как разновидность личностно ориентированной технологии психоло­гического сопровождения профессионального роста и карьеры специалиста. Основными направлениями этого сопровождения являются:

• моделирование профессиональной деятельности и лично­сти специалиста;

• структурирование профессионально важных параметров деятельности и личности в профессионально-психологическом профиле специалиста;

• повышение социально-психологической и профессио­нальной компетентности специалистов;

• проведение личностно ориентированной психодиагности­ки;

• проведение семинаров-тренингов по развитию социально и профессионально важных качеств и коррекции профессиональ­но-психологического профиля личности.

Таким образом, психодиагностика в сочетании с семинара­ми и психологическими тренингами является действенной лично­стно ориентированной технологией развития и саморазвития личности, реализации и самоосуществления ее профессионально-психологического потенциала.