- •Э.Ф. Зеер психология личностно ориентированного профессионального образования
- •Введение
- •Глава 1. Психолого-педагогические основы образования Образование как социокультурный феномен
- •Образование как система, процесс и результат
- •Ведущие парадигмы образования
- •Основные психологические концепции обучения
- •Современные концепции обучения
- •Глава 2. Становление и сущность личностно ориентированного профессионального образования Социально-экономические и психолого-педагогические особенности развития профессионального образования
- •Становление личностно ориентированного образования
- •Сущность личностно ориентированного образования
- •Личностно ориентированное профессиональное образование
- •Профессионально обусловленные структуры деятельности и личности
- •Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном образовании
- •Глава 3. Личностно ориентированное содержание и технологии профессионального образования Личностно ориентированное содержание образования
- •Личностно ориентированные технологии образования
- •Личностно ориентированные технологии повышения квалификации специалистов
- •Организация учебно-пространственной среды
- •Глава 4. Проектирование личностно ориентированных технологий профессионального развития специалиста Проектирование личностно ориентированных технологий
- •Личностно ориентированная диагностика как фактор стимулирования профессионального развития специалиста
- •Личностно ориентированные тренинги профессионального развития
- •Защита интересов личности специалиста
- •Обеспечение эффективности тренинг новых занятий
- •3. Проведение тренингов на высоком профессиональном уровне
- •Глава 5. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности Понятие мониторинга
- •Способы осуществления мониторинга
- •Мониторинг профессионально-образовательного процесса
- •Мониторинг профессионального развития личности
- •Глава 6. Личность и деятельность педагога профессиональной школы Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности
- •Функции профессионально-педагогической деятельности
- •Содержание профессионально-педагогическ0й деятельности
- •Личностно ориентированное педагогическое взаимодействие
- •Психологические особенности личности педагога профессиональной школы
- •Заключение
- •Литература
- •Психодиагностические методики, используемые для определения показателей профиля специалиста
- •Социально-психологическая направленность Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей
- •Профессионально важные качества
- •Профессионально значимые психофизиологические свойства
- •Профессионально нежелательные качества Диагностика ригидности
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тренинг креативности
- •Фаза лабилизации
- •Тренинг корпоративности
- •Программа тренинга
- •Тренинг рефлексии
- •Упражнения, направленные на развитие аутохомпетентности
- •Личностно ориентированная игра "Ключевые квалификации педагога"
- •Оглавление
- •Глава 1. Психолого-педагогические основы образования
- •Глава 2. Становление и сущность личностно ориентированного профессионального образования
Тренинг корпоративности
В деятельности любого коллектива важное место занимает объединение и сплоченность для достижения какой-либо общей цели. В связи с этим в последнее время достаточно интенсивно развиваются (различные методы повышения эффективности формирования и сплоченности команд (тренинг групповой сплоченности, тренинг командной согласованности и др.).
Данные виды тренинга и тренинг корпоративности способствуют развитию тактики сплочения коллектива, углублению процессов самораскрытия, развивают умения и навыки самоанализа, преодоления психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению.
Методические основания тренинга
В основу тренинга корпоративности положены некоторые принципы теории групповой сплоченности Д. Картрайта. Он предложил развернутую модель групповой сплоченности, в основе которой лежит представление о сплоченности как о некоторой результирующей мотивов, побуждающих индивидов к сохранению членства в группе. Совокупность этих мотивов представлена следующим набором переменных:
• мотивационная основа тяготения индивида к группе;
• побудительные свойства группы, отраженные в ее целях программах, характеристиках ее членов, способе действия, престиже и других признаках, важных для мотивационной основы индивида;
• ожидания или субъективная вероятность того, что членство будет иметь для индивида благоприятные последствия;
• индивидуальный уровень сравнения.
Основные свойства сплоченности группы:
привлекательность членов группы друг для друга (симпатия);
сходство между участниками группы (в ценностях, установках, стереотипах поведения);
особенности групповых целей (соответствие потребностям членов группы, четкость постановки, успех группы в их достижении);
4) своеобразие взаимосвязи членов группы (кооперативная и конкурентная стратегии поведения членов группы);
5) удовлетворенность групповой деятельностью;
характер руководства и принятия решений (стили руководства, участие индивидов в выработке группового решения),
структурные свойства группы (модели коммуникативных сетей и статусно-ролевые аспекты структуры);
групповая атмосфера (особенности межличностных отношений членов группы);
9)величина группы
В процессе развития группы может возрастать ее сплоченность, корпоративность, что способствует:
сохранению группового членства (уменьшению числа уходов из группы);
усилению влияния, оказываемого группой на своих членов (конформного поведения);
возрастанию участия членов группы в ее жизни (включенности индивидов в групповую деятельность);
росту индивидуальной адаптации к группе и переживанию чувства личной безопасности.
Рост сплоченности группы не обязательно увеличивает продуктивность ее деятельности. Два фактора способны существенно повлиять на взаимосвязь этих переменных:
принятые в группе нормы;
мотивация к групповой деятельности.
Групповая сплоченность имеет уровневую природу: от чисто эмоциональной до сходства ценностных ориентации участников группы.
Цель и задачи тренинга
Цель тренинга корпоративности - повышение сплоченности группы «коллектива), формирование межличностной привлекательности членов группы, углубление процессов самораскрытия, развитие умений и навыков самоанализа, преодоления психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению.
Задачи тренинга:
развить срабатываемость и совместимость членов группы;
повысить их ценностно ориентированное единство;
сформировать взаимопонимание членов группы;
улучшить эмоциональный фон в группе;
повысить межличностную привлекательность членов группы.