Уровень учреждения

Работая в учреждении социального типа, студент должен продемонстрировать следующие умения:

• Идентифицировать информацию об объекте практики, его целях, задачах, социальной политике, выполняемой практической деятельности, связи с др. учреждениями.

• Оценить мотивацию учреждения на социально значимые изменения, найти сильные и слабые стороны в организации работы.

• Профессионально общаться и сотрудничать с коллегами.

• Эффективно и критически использовать опыт работы учебно-воспитательного учреждения в своей практической деятельности.

• Идентифицировать социально-педагогический потенциал учреждения.

• Строго следовать кодексу этики социальных педагогов во взаимоотношениях с персоналом и педагогическим коллективом учреждения.

• Использовать обучающие возможности семинаров, предложенной к изучению литературы, участия в консультациях, социально значимой практической деятельности, осуществляемой на базе практики.

Профессиональное поведение и организация работы.

Деятельность студента за время практики предполагает:

• Активное участие в обучающем процессе практики.

• Своевременное и на высоком уровне выполнение всех полученных заданий, подготовку необходимого материала для собеседования с руководителем практики, супервизором.

• Продуктивное участие в процессе инструктажа, обратную связь с руководителем практики.

• Использование инновационных подходов к практической деятельности.

• Использование всех видов обучающих возможностей практики.

• Открытость, самокритичность, инициативность.

• Использование дополнительных литературных источников.

Для совершенствования профессионального становления студент должен уметь:

• Демонстрировать знания и активно применять ценности, стандарты и этический кодекс социальных педагогов и работников.

• Показывать искреннюю заинтересованность в решении проблем ребенка, подростка, семьи, детского коллектива.

• Уважать принцип конфиденциальности и самоопределения человека.

• Демонстрировать уважение по отношению к другим профессионалам, работникам и коллегам.

• Изучать собственные реакции и модифицировать их в соответствии с практической деятельностью.

• Взять на себя ответственность за своевременное оформление всей необходимой документации и завершения практического обучения.

• Быть пунктуальным.

Задания для студентов

Задание 1:

Изучение и анализ учреждения социальной сферы и составление его социально-педагогического паспорта по следующим показателям:

а) к какому типу учреждений относится;

б) какие профессиональные задачи призвано решать данное учреждение;

в) какова модель деятельности данного учреждения (содержание, организация работы, кадровое обеспечение, структура управления);

г) каков контингент воспитанников/клиентов данного учреждения, их социальный портрет;

д) каков социально-педагогический потенциал, воспитывающие, социально-педагогические цели учреждения или службы;

е) каковы, на Ваш взгляд, "слабые" звенья в работе учреждения или службы;

ж) какие социально-педагогические инновации характерны для данного учреждения.

Задание 2:

Изучение и анализ опыта социально-педагогической рабо­ты сотрудников учебно-воспитательного учреждения или социально-педагогической службы.

Студентам рекомендуется: изучить опыт социально-педагогической или социальной работы одно­го из специалистов, помощником которого они назначены. С помощью методов наблюдения, беседы, интервью, анализа документов и материалов работы следует получить информацию, дающую возможность проанализировать и обобщить опыт социально-педагогической работы специалистов. Данные исследования описываются в дневнике практики по схеме:

Анализ опыта социально-педагогической работы (примерная схема)

1. Изучаемый объект _________________________________________________

(социальный педагог, работник, коллектив, объ­единение и т.д.)

2. Наименование опыта _______________________________________________

(направление, тема работы)

3. Методы изучения опыта ____________________________________________

4. Описание опыта.

а) какие задачи воспитания, развития, обучения, социальной подде­ржки разрешаются в данном опыте;

б) конкретные условия, в которых формировался опыт;

в) описание реального протекания социально-воспитательного про­цесса;

г) деятельность воспитателей и воспитанников, ее содержание и формы, характер взаимоотношений участников;

д) трудности, противоречия, "слабые звенья",

е) результаты воспитания, развития, социальной поддержки: сдвиги в адаптации, реабилитации, воспитанности.

5. Степень надежности и стабильности результатов, их соответствие критериям: в какой степени? (%)

высокий / средний / низкий

а) успешности осуществляемой деятельности;

б) развитие личности;

в) здоровья, физического развития, заболеваемости ________________

г) соц.адаптации и престижа

д) психологического комфорта.

6. Педагогический анализ.

а) источник опыта:

• научные знания

• передовой опыт

• собственные пробы

б) характеристика:

• целей

• содержания

• идей, замысла

• технологии

в) Установление причинно-следственных связей, закономерностей и принципов, обеспечивающих успех и эффективность.

г) выявление:

• новизны

• ограничности

• значимости

• эффективности

• оптимальности

• перспективности анализируемого опыта

д) роль личности педагога/воспитателя или др. сотрудника и индивидуального стиля его деятельности в создаваемом опыте

е) оценка опыта по уровню его общественной значимости

• новаторство

• изобретательство

• мастерство

• мас.опыт, передовой опыт

ж) предложения по дальнейшему развитию, совершенствованию и корректированию опыта.

Задание 3:

Изучение личности одного из воспитанников социально-педагогического учреждения.

Выполнение задания предполагает составление социально-педагогической карты-характеристики личности и разработку приемлемых мер педагогически компетентной социальной помощи данному человеку, его семье или социально-педагогическому учреждению.

При выполнении задания 3 рекомендуется опираться на идеи и установки гуманистической педагогики:

1. Педагогическая позиция по отношению к личности - как к субъекту социально-педагогического процесса.

2. Прогнозирование развития личности на основе педагогического оптимизма.

3. Динамичность изучения личности в социально-педагогическом процессе: в разных ситуациях и видах деятельности.

4. Диалектический подход к личности: выявление противоречий, жизненных установок и ценностных ориентаций.

Социально-педагогическая карта-характеристика личности должна включать:

1. Состояние:

• пол

• здоровье

• род деятельности

• среда обитания

• др. показатели

2. Уровень самооценки, уверенность в себе.

3. Социальное окружение, его влияние на развитие личности.

4. Роль в совместной деятельности.

5. Положение в коллективе.

6. Преобладающий характер направленности личности.

7. Личностные качества.

а) потребности;

б) способности;

в) волевые качества;

г) нравственные качества.

8. Обучаемость (успеваемость), уровень воспитанности; уровень развития.

9. Представления о смысле жизни.

10. Социальная готовность к жизненным испытаниям и трудностям.

11.Социальная история семьи. Роль семьи (родителей) в воспитании,социализации и развитии личности.

12. Степень социальной адаптации личности.

13. Дополнительные характеристики.

Задание 4:

Исследование микросоциума и его воспитательного потенциала, а также факторов риска, негативно влияющих на социальное благополучие детей и подростков в социально-педагогическом учреждении. (Задание выполняется при условии практической работы в микросоциуме).

Для выполнения задания студент должен совместно с руководителями практики разработать методику исследования конкретной социальной среды. Методика исследования и его результаты излагаются в "Дневнике практики".

Задание 5:

Организация социально-педагогической помощи, участие в проведении социально значимых дел.

Задание выполняется в течение всей практики под руководством практического работника социальной сферы (супервизора) и включает в себя:

1. Участие в социально-педагогической деятельности специалистов социальной сфе­ры.

2. Участие в разработке социально-значимых дел с различными кате­гориями населения.

3. Индивидуальную социально-педагогическую помощь нуждающимся.

4. Проведение диагностического обследования воспитанников, семей по заданиям социальных педагогов и других специалистов.

Содержание и результаты деятельности фиксируются в "Дневнике практики".

Задание 6:

Коллективная разработка исследовательского проекта.

Исследовательский проект разрабатывается группой студентов под руководством преподавателя. В научном отчете должны быть отражены: тема, состав творческой группы; научный консультант. Содержание проекта:

1. Обоснование актуальности темы исследования.

2. Цель исследования.

3. Объект и предмет исследования.

4. Ведущие задачи исследования.

5. Исходные теоретические положения исследования.

6. Гипотеза исследования.

7. Методика исследования и результаты пилотажных срезов.

8. Выводы и предложения.

9. Литература

Проект оформляется общим отчетом и представляется на итоговой конференции.