- •Рекомендуется для студентов
- •Воронеж 2006
- •Введение
- •Раздел I. Введение в психологию. Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Строение, задачи и методы психологии.
- •Тема 3. Развитие психики человека и животных.
- •Тема 4. Внимание.
- •Раздел II. Психология познавательной деятельности. Тема 5. Ощущения.
- •Тема 6. Восприятие.
- •Зрительные;
- •Слуховые;
- •Осязательные.
- •Тема 7. Память. План.
- •По степени волевой регуляции.
- •3. Память по длительности сохранения.
- •Тема 8. Мышление.
- •Мыслительные операции
- •3 . Формы мышления
- •Виды мышления.
- •Тема 9. Воображение.
- •Раздел III. Эмоционально-волевая характеристика личности. Тема 10. Эмоции и чувства.
- •Виды чувств.
- •5. Работая над воспитанием культуры проявления эмоций и чувств у учащихся, надо идти в 2х направлениях:
- •Тема 11. Воля.
- •Физиологическая основа воли.
- •Раздел IV. Индивидуально-психологические особенности личности. Тема 12. Темперамент.
- •Тема 13. Характер.
- •Черты характера, выражающие отношение к обществу, коллективу и другим людям:
- •Черты характера, выражающие отношение человека к :
- •Тема 14. Способности.
- •3. Способности
- •Раздел V. Психология личности. Тема 15. Личность.
- •Биологически обусловленные особенности внд, проявляющиеся в темпераменте.
- •Тема 16. Направленность личности.
- •Формы направленности личности
- •Тема 17. Деятельность.
- •Тема 18. Общение и речевая деятельность.
- •4. Виды речи
- •Тема 19. Психология межличностных отношений.
- •Раздел VI. Психология труда и педагогическая психология. Тема 20. Психология профессиональной пригодности и выбор профессии.
- •Тема 21. Психологические основы профессионального обучения.
- •1. Педагогическая психология изучает вопросы обучения и воспитания учащихся.
- •4. Методы обучения профессии.
- •2. Операционная система.
- •Тема 22. Профессиональное становление личности будущего мастера по.
- •Тема 23. Психология воспитания.
- •Профилактика и коррекция асоциального поведения трудного учащегося.
- •Основная литература.
- •Дополнительная литература.
Раздел VI. Психология труда и педагогическая психология. Тема 20. Психология профессиональной пригодности и выбор профессии.
План.
Предмет и задачи психологии труда.
Психологическая трудовая экспертиза и ее задачи.
Профориентация.
Профессиональная адаптация и ее основные этапы.
1. Психология труда – отрасль психологической науки, предметом изучения которой является трудовая деятельность человека, а именно особенности личности трудящегося во взаимодействии с производственной средой.
Все профессии требуют своеобразных особенностей личности рабочего: опыта, внимания, памяти, психологических состояний, которые и определяют способности к этой деятельности.
Психология труда решает следующие задачи:
изучение и описание профессий с целью профориентации, профессионального отбора молодежи и формирования у учащегося ПТУ профессиональных способностей и признания. Эта задача решается разделом психологии труда – психологической профессиографией;
изучение способностей людей к той или иной профессии. Эта задача решается трудовой экспертизой;
психологическое изучение процесса формирования профессиональных ЗУН с целью выявления психологических закономерностей этих процессов. Эта задача решается преподавателем или мастером при консультации со стороны методистов и психологов;
обеспечение безопасности труда путем изучения путей их профилактики и устранения. Эта задача решается инженерами по технике безопасности, преподавателями технических дисциплин и мастерами ПО;
изучение психологических состояний учащегося и молодых рабочих в процессе учебной и производственной деятельности с целью разработки наиболее рациональных методов управления психологическим состоянием. Эта задача решается теми, кто руководит учебной и профессиональной работой;
изучение межличностных отношений и психологического климата в процессе учебной и профессиональной деятельности с целью усиления его благотворного влияния на повышение продуктивности труда. Эта задача решается теми, кто руководит учащимися на производственной практике при консультации со стороны психологов, классных руководителей и мастеров ПО;
профилактики и снятия усталости для сохранения работоспособности на достаточно высоком уровне и повышения продуктивности труда. Эта задача решается психологами, врачами, педагогами, мастерами ПО.
гуманизация технических средств производства, т.е. их приспособление к физиологическим и психическим особенностям человека. Эта задача решается инженерной психологией;
распространение накопленных психологией труда знаний среди инженерно-технических и педагогических работников, мастеров ПО для совершенствования их работы. Эта задача решается методистами, ИПК, НМЦ и педагогами.
2. Трудовая экспертиза – определение специалистами пригодности человека к труду в рамках конкретной профессии.
Для экспертизы привлекаются различные специалисты и организации: врачи, психологи, педагоги, инженеры, приемные комиссии, отделы кадров, военно-врачебные комиссии по отбору шоферов, шахтеров и т.д.
Трудовая экспертиза, независимо от ее организационных форм решает следующие вопросы:
может ли данный человек приступать к выполнению определенной работы;
может ли он продолжать работать в занимаемой им должности;
на какой работе данного человека лучше использовать;
если произошел несчастный случай, то в какой степени он зависел от особенностей самого работника и не была ли в частности допущена ошибка при допуске его к работе.
Основные задачи трудовой экспертизы:
предотвратить поступление человека на работу, к которой он не способен по возрасту, состоянию здоровья, образованию и т.п.;
отобрать для работы по данной профессии наиболее подходящих людей;
своевременно отстранить от работы лиц, оказавшихся неспособными к выполнению работы, для отдыха, лечения или перевода на другую, более посильную работу;
определить к какому виду труда человек наиболее способен, с тем, чтобы рекомендовать ему тот или иной вид трудовой деятельности
Прогностическая трудовая экспертиза осуществляется на основе психодиагностики и решает вопросы предвидения, диагностики особенностей дальнейшей трудовой деятельности освидетельствуемого.
Ретроспективная трудовая экспертиза оценивает прошедшую учебную или трудовую деятельность освидетельствуемого и устанавливает связь допущенных им ошибочных действий, приведших к снижению качества деятельности (браку или аварии) со свойствами личности человека.
3. Профориентация – система психолого-педагогических, медицинских и государственных мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно и устойчиво выбрать себе профессию с учетом, как потребностей общества, так и своих интересов и способностей.
Экспертиза устанавливает противопоказания к обучению или к работе по определенной профессии, заболевания или способности организма, которые либо снижают качество обучения или работы ниже допустимого уровня либо приводят к ухудшению состояния здоровья.
Успешность овладения профессией и последующей самостоятельной работой по данной профессии зависит не только от способностей человека, но и от его призвания.
Призвание – свойство личности, в структуру которой входит интерес к определенной деятельности и стремление выполнять ее, а также обоснованная самооценка способностей к ней.
Профессиональная консультация – часть системы профориентации, нацеленная на изучение способностей человека, выдачи ему рекомендаций относительно выбора профессии.
Следует различать 3 этапа профессиональной консультации:
1. подготовительный (ведется в семье и школе);
2. завершающий (по окончании 9-11 класса);
3. уточняющий (ведется в ПТУ, ВУЗах и непосредственно на предприятии).
4. Профессиональная адаптация – постепенное вхождение человека в условия профессионального труда, период превращения учащегося в квалифицированного работника.
Профессиональная адаптация имеет 3 этапа:
1. подготовительный – осуществляется в процессе ПО в течение, которого учащийся овладевает конкретными навыками;
2. основной – начинается непосредственно на предприятии, когда учащийся проходит практику на штатном рабочем месте, когда учащийся чувствует себя таким же рабочим, как и окружающие его коллеги по труду;
3. заключительный – превращение в квалифицированного рабочего. Успешность или безуспешность профессиональной адаптации на данном этапе зависит от трех условий: 1) как преподаватель или мастера подготовят учащегося к работе по данной специальности; 2) какие межличностные отношения сложатся у учащегося с его рабочим наставником на производстве; 3) в какой рабочий коллектив попадет учащийся и примут ли его как полноправного.
В процессе адаптации выделяют 3 аспекта:
1. познавательный – в процессе трудовой деятельности, общения со своими коллегами, человек получает разнообразную информацию о своем коллективе;
2. практический – взаимодействуя с коллективом в целом или отдельными коллегами, человек вступает с ними в систему объективных взаимодействий;
3. эмоциональный – установление устойчивых положительных отношений с коллегами, руководством и формирование относительно высокого уровня удовлетворенности этими взаимоотношениями и своей позицией в их системе.
Все 3 аспекта социально-психологической адаптации могут выступать в качестве:
а) самооценки, отношения новичка к непосредственному руководителю и товарищам по работе;
б) оценки новичком отношения к нему руководителей и товарищей по работе;
в) уровня удовлетворенности участника взаимоотношениями с коллективом
г) оценка новичком его социально-психологической позиции в производственной группе.