8.2. Характер и другие свойства индивидуальности
Влияние характера на личность человека практически не изучено в академической психологии, в первую оче- редь, в силу традиции апеллировать к слитности этих двух конструктов, на деле соотносящихся между собой как "часть—целое". Зато в наивной психологии проблема ха- рактера и его связи с личностью является одной из цент- ральных. Хорошим примером является предложенная Б.С.Братусем (1977) юмористическая интерпретация че- тырех типов людей, которую мы представим в традицион- ной системе координат:
Многообразие субъективных оценок, с помощью кото- рых мы характеризуем наших знакомых, вполне описыва- ется с помощью двух координат. Разумеется, себя подав- ляющее большинство трезво мыслящих людей отнесет к I типу ("хороший человек с хорошим характером"). Диффе- ренциальная — не житейская, а научная — психология не может опираться на размытые оценочные категории или социально создаваемые конструкты типа "хороший—пло- хой" в оценке человека, хотя доля самоиронии нередко способствует адекватности научных выводов.
В отличие от того, что конструкты "личность" и "ха- рактер" практически не дифференцированы в традиции научного анализа, многие авторы указывают на необходи- мость различения "темперамента" и "характера". Как пра- вило, говорят о воздействии характера на темперамент, суть которого в великолепной формулировке выразил И. Кант (1797/1900):
196
"темперамент указывает на то, что можно сделать из чело- века, а характер на то, что сам он хочет сделать из себя" (с.71).
Говоря о характере, подчеркивают, что он не есть что- то готовое, сразу данное от природы, но определяется совокупностью воздействующих на индивидуума в процессе развития внешних факторов, и, в конечном счете, созна- тельными усилиями человека по формированию у себя нужных свойств. И.П.Павлов (1951а) уделял важное зна- чение разграничению понятий "тип нервной системы", "темперамент" и "характер":
"тип есть прирожденный конституциональный вид нерв- ной деятельности — генотип... характер же есть смесь при- рожденных наклонностей, влечений с привитыми в течение жизни под влиянием жизненных впечатлений" (с. 198).
Система условных связей, образующихся в процессе структурирования жизненного опыта, составляет природ- ную основу характера, его формально-динамическую со- ставляющую, тогда как система ориентации возникает уже как результат сплава предрасположенности субъекта с формирующими влияниями среды. Устойчивая система связей, получившая название "динамического стереоти- па", лежит в основе стержневого свойства личности — направленности, относящегося к одной из важнейших со- держательных характеристик индивидуальности. Воля, как важнейший системообразующий компонент характера, проявляется в дифференцированной системе произволь- ной регуляции, связанной как с эмоциональными паттер- нами, так и с уровнем развития ряда способностей. Мно- гие исследователи отмечают, что настойчивость в дости- жении своих целей заметно выражена в структуре характе- ра людей с высоким уровнем интеллекта и образования.
Существует большое количество данных, подтвержда- ющих влияние характера на предпочтение субъектом тех или иных способов взаимодействия, с одной стороны, и на взаимосвязь характера с темпераментом — с другой. В уже упоминавшемся исследовании, предпринятом нами для изучения соотношения между собой структурных ком- понентов индивидуальности (см. 7.7.3), характер, представ- ленный различными параметрами самоотношения (Пан-
197
тилеев, 1994), сопоставлялся с темпераментальными и стилевыми свойствами. Мера интенсивности связей между исследуемыми показателями темперамента, стиля и харак- тера оказалась различной. Интенсивность связей характера со стилем, который является более "близко расположен- ным" образованием в пространстве индивидуальных свойств, оказалась плотнее (с высоким уровнем значимо- сти — р<0.001), чем интенсивность связей характера с тем- пераментом, занимающем более "удаленное" место в иерархической структуре индивидуальности. Задачей бли- жайших исследований является изучение меры "близос- ти—удаленности" темперамента, стиля, характера и спо- собностей в очерченном формально-динамическими за- кономерностями поле интраиндивидуальных взаимо- действий.
8.3. Я-КОНЦЕПЦИЯ
Понятие "Я", впервые сформулированное в психоло- гии Уильямом Джеймсом (James, 1996), является цент- ральным образованием характера. Джеймс выделял две базовые составляющие, одна из которых фиксировала со- держание жизненного опыта (Я-как-объект), а другая обо- значала процесс осознания человеком этого опыта (Я-со- знающее). В структуре Я-концепции объединяются две тен- денции: "я-каким-меня-видят-другие" и "я-каким-я-сам- себя-вижу" (Burns, 1975). Карл Роджерс (Rogers, 1951), создатель центрированной-на-клиенте психотерапии, дает такое определение Я-концепции:
"представления о собственных характеристиках и способ- ностях индивида, о возможностях его взаимодействия с дру- гими людьми и окружающим миром; представления о целях и идеях, имеющих позитивную или негативную направлен- ность" (р.86).
Формирование Я-концепции является результатом фи- зического развития, влияющего на формирование образа тела (физическое Я), когнитивного и эмоционального развития (психическое Я), а также формирования навыков социаль- ного взаимодействия, возникающих в результате проигры- вания субъектом ряда социальных ролей (социальное Я).
198
Физический образ Я отражает влияние конституцио- нального фактора на формирование системы представле- ний о себе, специфику характера и даже личности. Осо- бенности телосложения влияют на все психические про- цессы, включая самосознание. Для анализа этой взаимо- связи школьникам предъявлялись мужские силуэты, ха- рактеризующие различные типы телосложения, выделен- ные по системе Кречмера—Шелдона — мезоморфный (ат- летический, мускулистый), эндоморфный (полный, не- высокий) и эктоморфный (высокий, худой). Первый тип неизменно получал устойчивые положительные оценки, второй в большинстве случаев характеризовался негатив- но, а третий занимал нейтральную позицию (Brodsky, 1954). В реальной ситуации дети также реже выбирают ребенка эндоморфного типа в качестве товарища. У эндоморфных детей чаще наблюдается негативное отношение к своему телу, неприятие своего физического Я. Скорее всего фак- тором, влияющим на эти различия, могут служить эволю- ционные стратегии предпочтения, основанные на важно- сти таких характеристик как сила и активность для обес- печения жизненной адаптации индивида. Я-концепция, как центральная подструктура характера, складывается в пе- риод 6— 11 лет, приобретая более абстрактный (обобщен- ный) оттенок, не связанный прямо с физическими чер- тами. Глобальное чувство самоценности появляется как черта характера в возрасте 6—7 лет (Bee, 1998).
Характер является своеобразной мембраной между внут- ренним миром личности и окружающей действительнос- тью. Характер связан как со способами самовыражения, так и с механизмами защиты от неблагоприятных для лич- ности воздействий. Одно из важнейших — ощущение неза- висимости (прообраз личностной самостоятельности), свя- занное с возможностью совершения свободного выбора. Интересно, что влияние этого признака на общее ощуще- ние благополучия проявляется наиболее остро в детстве и старости. Так, пожилые люди чувствуют себя намного сча- стливее и обладают большей продолжительностью жизни, когда они имеют возможность, даже находясь под опе- кой, осуществлять личностный выбор в ряде текущих жиз- ненных событий, например, когда вставать утром и ло-
199
базовые КОМПОНЕНТЫ ХАРАКТЕРА
житься вечером, чем питаться и как проводить свободное время (Timko & Moos, 1989).