3.3. Психомоторные стили

По результатам исследований, посвященных изучению различий в сенсомоторной сфере у детей и взрослых, мож- но было бы составить том внушительного объема. Уже упо- миналось, что с анализа феноменов, характеризующих специфику моторного поведения человека, все и начина- лось. На заре формирования дифференциальной психоло- гии как науки, в наблюдениях Бесселя и лабораторных экспериментах сэра Фрэнсиса Гальтона, изучению двига- тельных реакций придавалось фундаментальное значение. Как потом обнаружилось, выдвинутая Гальтоном (Gallon, 1869/1978) гипотеза о связи некоторых особенностей мо- торики со способностями имела реальные основания (см. главу 6). В современных исследованиях также отмечается связь психомоторного темпа с рядом показателей свойств нервной системы, темперамента и личности (см. главу 5).

Психомоторный стиль (под стилем здесь и далее мы будем подразумевать устойчивую систему способов, или

87

грани МЕНТАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ (I).

приемов, осуществления субъектом разных форм актив- ности) характеризует индивидуальность с точки зрения ее психомоторной экспрессивности, то есть телесной, не- вербальной выразительности. Выделяют различные уров- ни в организации психомоторного стиля (Takala, 1975), соответствующие: физическому измерению (размер, ско- рость, угловатость vs плавность); физиологическому изме- рению (тонические сокращения мышц в результате при- нятия позы, предпочтение направленных внутрь или вов- не движений руки); кодирование значений движения как следствия индивидуального или межличностного поведе- ния (экспансивные, агрессивные движения, аутистичес- кие жесты), то есть как части коммуникативного процесса. Д.Кэмбелл и Д.Фиске (Campbell & Fiske, 1959) с помо- щью факторного анализа выявили межиндивидуальную устойчивость относительно независимых между собой по- казателей графомоторики (размер, давление, угловатость, протяженность) при выполнении различных заданий (ко- пирование, письмо, рисование). Кроме того, авторы сде- лали вывод о независимости выявленной устойчивости показателей от содержания и значения выполняемых за- даний. Изучая предпочтение детьми быстрой или медлен- ной скорости в работе, С. Стивене {Stevens, 1970) нашел, что гиперкинетичные дети всегда проявляют тенденцию работать на пределе, со скоростью, близкой к возможной для них максимальной величине, и не способны адап- тироваться к изменяющейся стимульной ситуации. Ин- дивидуальные особенности выделенной экстремальной группы интерпретировались психофизиологически, в контексте концепций активации (arousal) и концентра- ции внимания.

По мнению А.Петри (Petrie, 1967), не только психо- мотрика, но и организация субъективного сенсорного опы- та в целом может характеризоваться шкалой "занижения- завышения" (reducing or augmenting). В зависимости от индивидуальных особенностей, в восприятии субъекта преобладает тенденция либо преуменьшать, либо пре- увеличивать воспринимаемое. Людей, не проявляющих ни одну их этих тенденций, А.Петри назвал "умеренными" (moderate). Диапазон реакций — от крайнего преуменьше-

88 индивидуальная СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

ния до крайнего преувеличения — является, в этом слу- чае, переменной перцептивного реагирования. Процедура измерения этих характеристик заключается в следующем. Испытуемому (при выключенном зрении) предлагается отмерить с помощью большого и указательного пальцев правой, а затем левой руки, заданное образцом (ширину и длину которого испытуемый определяет на ощупь ра- нее, под контролем зрения) расстояние на деревянном бруске, имеющем двигающуюся рамку. Результаты изме- рений и выявили указанные выше тенденции. Разумеется, различия в перцептивной сфере оказались связанными с рядом других показателей. "Занижающие" оказались менее способными переносить сенсорную депривацию (создан- ную в специальном эксперименте), что соответствовало гипотезе об их неустойчивости к воздействию среды, сен- сорная стимуляция в которой уже снижена до минимума. Они также лучше, по сравнению с "завышающими", пе- реносили вызванную давлением боль, подтверждая свой- ственную им тенденцию занижать интенсивность привхо- дящих стимулов.