Тема 30. Социально-педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями

Целенаправленная социально-педагогическая деятельность с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями, включает широкий спектр долгосрочных мер помощи комплексного характера – медицинского, правового, психолого-педагогического, экономического, социального. Содержание этих мер направлено на расширение контактов семьи, преодоление изоляции, включение ее в общественную жизнь; предоставление адекватной информации о специфических потребностях и перспективах развития ребенка, содействие в организации комплексной диагностики и раннего начала образовательного процесса; предоставление полноценной информации о социальных институтах помощи, содействие специалистам в составлении образовательного и реабилитационного маршрута на основе индивидуальной программы развития ребенка; налаживание семейного микроклимата, организация психологической поддержки родителей; организация правовой поддержки семьи: информация, защита прав и интересов.

Главная цель социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей развития и воспитания ребенка-инвалида, способствовать ее оптимальному функционированию, мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса.

Технология социально-педагогической работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, включает в себя этапы: диагностико-конструктивный, организационный, заключительный. Диагностико-конструктивный этап – начальный этап работы социального педагога – заключается в анализе основных проблем и проектировании социально-педагогического процесса в семье, отборе специфических средств и методов реабилитации в соответствии с общими целями воспитания. Здесь происходит диагностика микросоциума и воспитательного потенциала семьи. Основная цель на начальном этапе – формирование у родителей адекватных представлений о структуре нарушений психофизического развития ребенка и о возможностях его образования и социализации. Организационный этап предполагает проектирование коррекционно-педагогического процесса в условиях семьи, отбор средств и методов работы, организацию педагогической среды с семье, конструирование системы обучающего взаимодействия взрослого и ребенка. На данном этапе решаются следующие задачи: обучение родителей специфическим способам и приемам работы с ребенком на основе индивидуальной программы; активизация участия одного из членов семьи как организатора реабилитации; подбор дидактического материала для специальных занятий, изготовление наглядных пособий, приспособлений; отработка организационных форм работы, условий обучения; налаживание стиля семейного общения. Важное требование данного этапа – обучение родителей самостоятельному анализу потенциальных возможностей ребенка, определению уровня сформированности социально значимых навыков. Коммуникативный этап – заключительный этап – предполагает помощь в установлении оптимальных взаимоотношений между родителями, родителями и детьми, другими членами семьи в сфере ближайшего окружения. Основные задачи: расширение арсенала средств при осуществлении коммуникативной деятельности за счет использования специфических способов общения (эмпатии, жестовой речи и т.д.); формирование инновационных форм взаимодействия с ребенком (сеансы эмоционально-развивающего взаимодействия, предметно-игровое взаимодействие и т.д.); формирование воспитательных навыков родителей.

В основе современной социальной политики РФ по защите прав семей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями, лежат положения, определяющие основные приоритеты помощи: 1) денежные выплаты в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей (детские пособия и пенсии по инвалидности); 2) многопрофильные льготы семьям с детьми-инвалидами (медицинские, жилищные, трудовые, транспортные, налоговые и др.); 3) бесплатные выдачи семье и детям лекарств, технических приспособлений и т.д.; 4) социальное обслуживание семей (оказание долгосрочных мер комплексной помощи: юридической, социально-бытовой, медико-социальной, психолого-педагогической и др.). Социальная защита семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, имеет в своей основе соответствующую нормативно-правовую базу. Она ориентирована не только на решение конкретных проблем семьи, но прежде всего на укрепление и развитие ее собственного потенциала. В этом процессе особенно значимой становится роль социального педагога, который должен не только оказывать помощь семье в преодолении ежедневных трудностей, но и обучать членов семьи способам самопомощи и взаимопомощи, помогать в повышении уровня качества жизни.

Вопросы для самоконтроля:

1. Опишите поэтапную организацию социально-педагогической работы с семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями.

2. Каковы основные приоритеты социальной помощи семьям, имеющим ребенка с ограниченными возможностями, со стороны государства?