- •Содержание
- •Уважаемые студенты!
- •Объяснительная записка
- •Тема 1. Возникновение и развитие социально-педагогической теории и практики
- •Тема 2. Социальная педагогика как наука
- •Структура социальной педагогики
- •Тема 3. Принципы социальной педагогики
- •Тема 4. Социализация как социально-педагогическое явление
- •Тема 5 . Макрофакторы социализации.
- •Тема 6. Мезофакторы социализации. Тип поселения (сельское поселение, город)
- •Тема 7. Социальное воспитание: история, сущность, содержание.
- •Тема 8. Школа как открытая социальная система
- •Тема 9 . Семья и другие микрофакторы социализации
- •Тема 10. Роль детских объединений и организаций в социализации детей и подростков
- •К признакам детской организации относятся
- •Основные задачи детских организаций
- •Тема 11. Методология и методы социально-педагогического исследования
- •Тема 12. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях различных типов.
- •Тема 13. Человек как жертва социализации
- •Тема 14. Характеристика современной социально-педагогической ситуации в России: основные проблемы.
- •Тема 15. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни
- •Тема 16. Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике
- •Тема 17. Характеристика основных сфер жизнедеятельности человека, их возможности в социализации
- •Тема 18. Формирование социального опыта в воспитательных организациях
- •Тема 19. Социальный педагог. Профессиональный стандарт.
- •Тема 20. Профессиональный портрет социального педагога.
- •Тема 21. Функции и социальные роли социального педагога.
- •Тема 22. Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности. (Социальная защита детства)
- •Тема 23. Методы социально-педагогической деятельности
- •Тема 24. Основные направления и методики организации досуговой деятельности.
- •Тема 25. Технология реализации социальным педагогом реабилитационной функции
- •Тема 26. Технология реализации социальным педагогом диагностической функции.
- •Тема 27. Технология социального планирования и управления.
- •Тема28. Социально-педагогическое взаимодействие в условиях системы социальных служб
- •Тема 29. Методика реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды.
- •Тема 30. Социально-педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями
- •Вопросы к государственному экзамену по «Социальной педагогике» (дневное отделение)
- •Рекомендуемая литература
- •Монографии, научные статьи
Тема 25. Технология реализации социальным педагогом реабилитационной функции
Реабилитация – это система государственных, социально-экономических, медицинских, профессиональных, педагогических и других мероприятий, направленных на предупреждение развития патологических процессов, эффективное и раннее возвращение реабилитантов в общество и к общественно-полезному труду.
Гусева Н.К. выделяет три этапа реабилитационного процесса: медицинский, профессиональный и социальный. Медицинский этап включает в себя клинико-физиологическое исследование и оптимизацию соматического состояния. Методы и формы: диета, физиотерапия, массаж, аутотренинг, детоксикация и т.д. Профессиональный этап включает рациональную организацию труда, систему профотбора и профобучения. Методы и формы: трудотерапия, медико-социциальная экспертиза, профориентация, профобучение, адаптация к труду и т.д. Социальный этап включает оздоровление условий быта, психологического климата в семье, организацию семейного досуга. Методы и формы: бытовая ориентация и обучение, бытовое устройство, социальное обслуживание, занятия по интересам и т.д. Данные этапы направлены на достижение реабилитантом физической, психологической и социальной зрелости.
Компоненты реабилитации. Организационный компонент характеризуется возможностями ресоциализации индивида и находит отражение в маршрутах реабилитации. Методический компонент определяет потребности индивида в тех или иных реабилитационных мероприятиях и находит отражение в реабилитационных программах. Интегративно- коммуникативный компонент характеризует уровень взаимодействия между объектом и субъектом реабилитации, определяет место и роль индивида в процессе, уровень достижения конечной цели при реализации программ и маршрутов, находит отражение в реабилитационном потенциале.
Организация труда социального педагога при осуществлении реабилитации: 1. Сбор информации о реабилитанте; 2. Определение позитивных и негативных факторов, влияющих на личность; 3. Выделение и оценка факторов, имеющих преобладающее значение; 4. Формулирование конкретных проблем и постановка задач по их преодолению; 5. Выбор стратегии достижения поставленных целей; 6. проведение реабилитационных мероприятий; 7. Подведение итогов запланированной работы.
Основными моментами деятельности социального педагога при осуществлении реабилитации являются: оценка статуса реабилитанта, разработка индивидуальных реабилитационных программ и контроль за их выполнением. Оценка статуса реабилитанта необходима для целенаправленного управления реабилитационным процессом. Она включает в себя диагностику, экспертное обследование, и комплексную оценку реабилитационного потенциала. Беличева С.А. выделяет основные объекты реабилитационной диагностики детей: уровень социального развития, ценностные и референтные ориентации и самооценка. Индивидуальная реабилитационная программа разрабатывается персонально для каждого реабилитанта. Для этого социальному педагогу необходимо дать оценку статуса реабилитанта и определить направление реабилитации (формирование среды жизнедеятельности, использование механизмов адаптации, формирование психологических установок, привитие навыков, восстановление нарушений). Далее разрабатывается программа реабилитации, включающая медицинский, социально-педагогический, психологический и социально-экономический разделы. Контроль реализации программы и ее коррекция возлагается на социального педагога.
Система реабилитационных учреждений:
Учреждения здравоохранения: реабилитационное отделение больниц и поликлиник, центры восстановительного лечения, реабилитационные центры для больных наркоманией, алкоголизмом и СПИДом, хосписы и т.д.
Учреждения социальной защиты: центры медико-социальной реабилитации, центры социальной помощи семье, реабилитационные центры для несовершеннолетних, приюты и т.д.
Учреждения образования: специализированные школы, физкультурно-оздоровительные центры, детские учреждения с реабилитационными группами и т.д.
Санаторно-курортные учреждения: санатории и профилактории.
Учреждения профессиональной реабилитации: служба занятости, центры профориентации и профобучения и т.д.
Общественные реабилитационные центры: «анонимные алкоголики», «реабилитационные сообщества» и т.д.
Учреждения системы исполнения наказаний: тюрьмы, специальные закрытые школы для малолетних преступников, колонии строгого и общего режимов, центры временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей.
Вопросы для самоконтроля:
Что представляет собой реабилитация как система?
В чем заключается деятельность социального педагога при осуществлении реабилитации?