- •Содержание
- •Уважаемые студенты!
- •Объяснительная записка
- •Тема 1. Возникновение и развитие социально-педагогической теории и практики
- •Тема 2. Социальная педагогика как наука
- •Структура социальной педагогики
- •Тема 3. Принципы социальной педагогики
- •Тема 4. Социализация как социально-педагогическое явление
- •Тема 5 . Макрофакторы социализации.
- •Тема 6. Мезофакторы социализации. Тип поселения (сельское поселение, город)
- •Тема 7. Социальное воспитание: история, сущность, содержание.
- •Тема 8. Школа как открытая социальная система
- •Тема 9 . Семья и другие микрофакторы социализации
- •Тема 10. Роль детских объединений и организаций в социализации детей и подростков
- •К признакам детской организации относятся
- •Основные задачи детских организаций
- •Тема 11. Методология и методы социально-педагогического исследования
- •Тема 12. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях различных типов.
- •Тема 13. Человек как жертва социализации
- •Тема 14. Характеристика современной социально-педагогической ситуации в России: основные проблемы.
- •Тема 15. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни
- •Тема 16. Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике
- •Тема 17. Характеристика основных сфер жизнедеятельности человека, их возможности в социализации
- •Тема 18. Формирование социального опыта в воспитательных организациях
- •Тема 19. Социальный педагог. Профессиональный стандарт.
- •Тема 20. Профессиональный портрет социального педагога.
- •Тема 21. Функции и социальные роли социального педагога.
- •Тема 22. Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности. (Социальная защита детства)
- •Тема 23. Методы социально-педагогической деятельности
- •Тема 24. Основные направления и методики организации досуговой деятельности.
- •Тема 25. Технология реализации социальным педагогом реабилитационной функции
- •Тема 26. Технология реализации социальным педагогом диагностической функции.
- •Тема 27. Технология социального планирования и управления.
- •Тема28. Социально-педагогическое взаимодействие в условиях системы социальных служб
- •Тема 29. Методика реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды.
- •Тема 30. Социально-педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями
- •Вопросы к государственному экзамену по «Социальной педагогике» (дневное отделение)
- •Рекомендуемая литература
- •Монографии, научные статьи
Тема 10. Роль детских объединений и организаций в социализации детей и подростков
В начале ХХ века были обозначены ведущие направления развития детского движения:
- Скаутские организации.
- Политические (коммунистические, социал-демократические).
- Религиозные.
Исследователи выделяют в качестве главного достоинства скаутизма:
-отказ от прямой политизации движения;
-многоуровневая дифференциация (по полу, возрасту) как содержательно, так и в организационном плане;
-полная добровольность вступления в организацию, отсутствие каких-либо преимуществ, связанных с пребыванием в организации;
-деятельностный характер скаутских программ, сочетание интеллектуального, нравственного, физического, трудового воспитания;
-четко разработанная система поощрений и награждений;
-романтическое, праздничное оформление традиций и ритуалов.
19 мая 1922 г создана Пионерская организация. Изначально ПО была создана из неформального стремления детей к совместной деятельности с взрослыми по реализации грандиозных планов построения нового общества.
Первые годы деятельности ПО характеризовались общественно-значимой направленностью: дети помогали восстанавливать народное хозяйство, вели борьбу с безграмотностью.
В конце 20-х гг. после I Слета пионеров в 1929 году начинает активно развиваться движение по заключению договоров с предприятиями по выполнению производственных заказов (трудовая школа).
30-е гг. – тимуровское движение, шефская деятельность.
В послевоенный период в 50-60 гг. получили распространение ученические производственные бригады, лагеря труда и отдыха, пионерские колхозы и фермы.
Эффективной формой работы ПО можно считать коммунарскую методику И. Иванова.
Были и другие положительные моменты, формы работы.
Но постепенно неформальное начало было потеряно: содержание, формы и методы работы становились все более авторитарными, процветала кампанейщина.
К концу 80-х гг. в ПО сложилась кризисная ситуация, она характеризовалась отчужденностью детей от взрослых, друг от друга, фискальным характером отношений, идеологическим единомыслием, пионерская работа стала частью учебно-воспитательного процесса.
Общественно-политические изменения в обществе подтолкнули реформирование детского движения.
1 октября 1990 г на Х Всесоюзном слете пионеров было заявлено о создании Союза пионерских организаций – Федерации детских организаций (СПО-ФДО).
СПО-ФДО был заявлен как добровольная, самодеятельная, общественная организация не зависимая от каких-либо партий и движений.
Изменена структура детских организаций – могут создаваться в школе, по месту жительства, при внешкольных учреждениях.
В настоящее время наиболее активно детское движение развивается на муниципальном и региональном уровнях.
В Вологодской области координацию детского движения осуществляет ГОУ ОДЮЦ «Содружество»:
Организационно-правовое обеспечение деятельности детских организаций;
Образовательное: учеба руководителей, лидеров д/о;
Методическое: анализ и распространение опыта, разработка методической базы, областных программ;
Информационное: освещает деятельность детских организаций.
Практически в каждом районном городе Вологодской области действуют детские организации: Скаутская дружина организации юных российских разведчиков «Северные Афины» в Череповце; Череповецкая районная пионерская организация; Детская общественная организация «Союз увлеченных» г. Кириллов; Детское объединение «Новое поколение» г. Грязовец; Объединение старшеклассников «Бригантина» г. Никольск и другие.
Особенности социализации в детской организации.
Термин «детское движение» обозначает совокупность всех организаций и объединений, в которые входят дети.
В большинстве источников детское движение рассматривается как совокупность действий детских сообществ, направленных на изменение их жизнедеятельности, своего положения в обществе, достижения социально-значимой цели, преображения окружающей среды. Например, движение «зеленых», движение за мир.
Внешкольное объединение – это своеобразная общность детей и взрослых, характеризуется целенаправленностью, разновозрастным составом участников, автономностью существования, цикличностью функционирования, разнообразием и свободой выбора форм деятельности, формальными и неформальными отношениями между детьми и взрослыми.
Детские организации различаются по форме организации, количественному и качественному составу, общественному статусу.
Детские организации являются общественными организациями детей и взрослых, связанных с ними совместной деятельностью направленной на реализацию детских потребностей.