- •Содержание
- •Уважаемые студенты!
- •Объяснительная записка
- •Тема 1. Возникновение и развитие социально-педагогической теории и практики
- •Тема 2. Социальная педагогика как наука
- •Структура социальной педагогики
- •Тема 3. Принципы социальной педагогики
- •Тема 4. Социализация как социально-педагогическое явление
- •Тема 5 . Макрофакторы социализации.
- •Тема 6. Мезофакторы социализации. Тип поселения (сельское поселение, город)
- •Тема 7. Социальное воспитание: история, сущность, содержание.
- •Тема 8. Школа как открытая социальная система
- •Тема 9 . Семья и другие микрофакторы социализации
- •Тема 10. Роль детских объединений и организаций в социализации детей и подростков
- •К признакам детской организации относятся
- •Основные задачи детских организаций
- •Тема 11. Методология и методы социально-педагогического исследования
- •Тема 12. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях различных типов.
- •Тема 13. Человек как жертва социализации
- •Тема 14. Характеристика современной социально-педагогической ситуации в России: основные проблемы.
- •Тема 15. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни
- •Тема 16. Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике
- •Тема 17. Характеристика основных сфер жизнедеятельности человека, их возможности в социализации
- •Тема 18. Формирование социального опыта в воспитательных организациях
- •Тема 19. Социальный педагог. Профессиональный стандарт.
- •Тема 20. Профессиональный портрет социального педагога.
- •Тема 21. Функции и социальные роли социального педагога.
- •Тема 22. Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности. (Социальная защита детства)
- •Тема 23. Методы социально-педагогической деятельности
- •Тема 24. Основные направления и методики организации досуговой деятельности.
- •Тема 25. Технология реализации социальным педагогом реабилитационной функции
- •Тема 26. Технология реализации социальным педагогом диагностической функции.
- •Тема 27. Технология социального планирования и управления.
- •Тема28. Социально-педагогическое взаимодействие в условиях системы социальных служб
- •Тема 29. Методика реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды.
- •Тема 30. Социально-педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями
- •Вопросы к государственному экзамену по «Социальной педагогике» (дневное отделение)
- •Рекомендуемая литература
- •Монографии, научные статьи
Тема 18. Формирование социального опыта в воспитательных организациях
Социальный опыт – это самобытный синтез различного рода умений и навыков, знаний и способов деятельности, стереотипов поведения, запечатленных впечатлений и переживаний.
Возможности воспитания в приобретении социального опыта ограничиваются тем, что может дать ему воспитательная организация: ее быт, различные сферы жизнедеятельности, содержание, формы и стиль взаимодействия между ее членами.
Быт воспитательной организации (В.Орг.) – это уклад повседневной жизни входящих в нее людей. Быт В.Орг. определяется архитектурно - планировочными особенностями помещений и организацией предметно – пространственной среды, ее благоустроенностью и технической оборудованностью, а также режимом жизни, этикетом и рядом традиций.
Предметно – пространственная среда помещений влияет на быт организации в связи с тремя обстоятельствами. Во-первых, играет роль наличие или отсутствие разделения на три вида территорий. Первичные территории – помещения, которые длительное время находятся в пользовании первичных коллективов. Вторичные – те помещения, которыми первичные коллективы пользуются временно или периодически. Специфические территории – помещения, необходимые для функционирования всей организации. Во-вторых, существенно то, насколько пространственная среда учитывает возрастные и иные особенности членов организации. В-третьих, важно какова мера благоустроенности и технической оснащенности помещений.
Режим предусматривает определенную продолжительность и чередование занятий, сна и отдыха, регулярность приема пищи, выполнение правил личной гигиены. Он определяется типом организации, условиями ее жизни, составом членов и воспитательной системой организации. Режим должен быть точным, общим и определенным.
Этикет – это совокупность правил поведения, регулирующих внешние проявления человеческих отношений.
Традиция – это формы и установления жизни, идеи, ценности, нормы поведения, сохраняющиеся в В.Орг. в течение длительного времени и передаваемые от поколения к поколению.
Самообслуживание – это систематическая работа членов организации по поддержанию и улучшению бытовых условий своей жизни.
Одежда определяет настроение членов В.Орг. и удобство их участия в жизни организации.
Жизнедеятельность – понятие, используемое в человековедении для характеристики социального способа существования человека, реализации им своей активности в индивидуальном, групповом и социальном бытии. На всех возрастных этапах жизнедеятельность человека складывается из ряда сфер:
-познания (активность направлена на познание окружающего мира)
-общения (активность направлена на взаимодействие с людьми)
-Деятельности (активность направлена на сохранение и преобразование условий жизни)
-игры (реализуется гедонистическая активность)
-спорта (реализуется функционально – органическая активность)
В зависимости от типа В.Орг. та или иная из выделенных сфер может быть основой их жизнедеятельности, ее компонентом или фоном.
Стили руководства В.Орг. бывают:
Автократический: руководитель осуществляет единоличное управление коллективом.
Авторитарный: руководимым позволяется учавствовать в обсуждении проблем жизнедеятельности коллектива, однако решения принимает руководитель.
Демократический: руководитель опирается на коллектив, стимулирует самостоятельность, но окончательное решение формируется руководителем, или должно быть им одобрено.
Эгалитарный: руководитель и члены коллектива в равной мере принимают участие в организации жизнедеятельности.
Игнорирующий: Руководитель стремится, как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность коллектива.
Непоследовательный: руководитель пытается реализовать то один, то другой из описанных выше стилей.
Управление – это сознательное использование руководителями отношений власти, для получения результатов, реализующих задачи и цели социального воспитания. Управление включает в себя следующие стадии: Сбор информации об объекте, прогнозирование, проектирование, планирование, организацию, регулирование и анализ процессов, происходящих в В.Орг.
Самоуправление – это решение вопросов В.Орг. или первичных коллективов их членами в рамках полномочий, делегированных руководителями.
Самоорганизация - это сомопроизвольно протекающие в человеческих общностях процессы регулирования, в основе которых лежат обычаи, традиции, особенности лидерства, нормы отношений и другие социально – психологические феномены.
Взаимодействие – это организация совместных действий индивидов, групп, организаций, позволяющая им реализовать какую-либо общую работу. В социальном воспитании имеет место взаимодействие индивидуальных, групповых и социальных субъектов. В структуру взаимодействия входят следующие элементы: субъекты взаимодействия, цели и задачи взаимодействия, нормы и ценности, средства взаимодействия, ситуация взаимодействия.
Групповое взаимодействие организуется для того, чтобы решить задачи, стоящие перед коллективом в той или иной сфере жизнедеятельности. Организация группового взаимодействия предполагает включение членов коллектива или отдельных микрогрупп в процессы выдвижения целей, планирования необходимой для этого работы, реализации намеченного, проведения анализа проделанной работы.
Обучение взаимодействию – это формирование и развитие у человека интеллектуальной, психической, и социальной готовности к эффективному участию во взаимодействии и освоении им способов практической реализации этой готовности.
Обучение взаимодействию может идти несколькими путями:
во-первых, в процессе организации взаимодействия в быту и жизнедеятельности;
во-вторых, в ходе специально создаваемых ситуаций в жизни организации и первичных коллективов;
в-третьих, с помощью игр, тренингов, органично включенных в жизнь коллектива.
Обучение взаимодействию в В.Орг. должно быть направлено на Развитие у детей базы для речевого общения, формирование у детей социально ценных установок и развитие коммуникативных умений.
Вопросы для самоконтроля:
Покажите как быт воспитательной организации влияет на социальный опыт ее членов.
Покажите потенциал каждой сферы жизнедеятельности для развития членов воспитательной организации.
3.Проанализируйте взаимосвязь стиля руководства и соотношения управления с самоуправлением и самоорганизацией.