Дополнительные материалы.

Б. Слуцкий

«Музшкола имени Бетховена в Харькове».

Меня оттуда выгнали за проф

Так называемую непригодность.

И все-таки не пожалею строф

И личную не пощажу я

гордость,

Чтоб этот домик маленький воспеть,

Где мне пришлось терпеть и претерпеть.

Я был бездарен, весел и умен,

И потому я знал, что я – бездарен.

О, сколько бранных прозвищ и имен

Я выслушал: ты глуп, неблагодарен,

Тебе на ухо наступил медведь.

Поешь? Тебе в чащобе бы реветь!

Ты никогда не будешь понимать

Не то, что чижик-пыжик – даже

гаммы!

Я отчислялся – до прихода мамы,

Но приходила и вмешивалась мать.

Она меня за шиворот хватала

И в школу шла, размахивая мной.

И объясняла нашему кварталу:

- Да он ленивый, да, он озорной,

Но он способный: поглядите

руки,

Какие пальцы: дециму берет.

Ты будешь пианистом.

Марш вперед!

И я маршировал вперед.

На муки.

Я не давался музыке. Я знал,

Что музыка моя - совсем другая.

А рядом, мне совсем не помогая,

Скрипели скрипки и хирел хорал.

Так я мужал в музшколе той вечерней,

Одолевал упорства рубежи,

Сопротивляясь музыке учебной

И повинуясь музыке души.

Слуцкий Б.А. Я историю излагаю… Книга стихотворений. – М.: Правда, 1990. – С.10.

- Какие психолого-педагогические особенности учащегося музыкальной школы выделены в стихотворении Б. Слуцкого?

- Как вы оцениваете поведение мамы мальчика?

 Задания для самостоятельной работы студентов

Задания А.

1. Что такое человек? Отметьте правильный, на Ваш взгляд, ответ:

- конечный результат органической эволюции на Земле;

- цель, объект и субъект воспитания;

- единственный носитель социальных ценностей, духа и разума

2. Что такое личность?

- индивидуальность человека;

- социальная сущность человека, формируемая в деятельности и общении;

- выдающиеся люди, повлиявшие на ход развития человечества

3. Подберите отрывки из литературных и научных текстов по одной из предлагаемых тем:

А) “Общее понятие о педагогической антропологии”.

Б) “Внутренние и внешние факторы развития ребенка: наследствен­ность, среда и образование как целенаправленное обучение и воспитание ребенка”.

В)“Трудные дети, одаренные дети: в чем проблема их развития?”.

Г) "Акселерация и ее последствия".

Задания Б.

1. Прочитайте отрывок из произведения Ш. Бронте «Джейн Эйр». Что от природы дается человеку? Как это проявляется в процессе развития личности? Какие факторы влияют на развитие личности? Как это нужно учитывать в педагогической деятельности?

«- Мисс Темпль, что это за девочка с кудрявыми волосами? Рыжие волосы, сударыня, и кудрявые, вся голова кудрявая!..

• Волосы у Джулии вьются от природы, - ответила Мисс Темпль…

• От природы! Но мы не можем подчиняться природе… Я повторял без конца мое требование, чтобы волосы были зачесаны скромно и гладко… Эту девушку надо остричь наголо. Завтра же у вас будет парикмахер!»

2. Прочитайте текст, выделите его главную мысль.

«Борис Никитин предложил пять условий успешного развития ребенка:

• первое условие успешного развития – раннее начало;

• второе важное условие, насколько это возможно, - заранее окружить ребенка такой средой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую деятельность;

• третье, чрезвычайно важное, условие успешного развития вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Способности развиваются тем успешнее, чем в своей деятельности человек добирается до «потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот «потолок» все выше и выше;

• четвертое условие: ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий, в выборе способов работы и т.д.;

• обязательное выполнение пятого условия: ненавязчивой, умной, доброжелательной помощи взрослых. Самое сложное здесь, пожалуй, заключается в том, чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь – в подсказку».

Задание В.

1.Напишите сочинение-рассуждение на тему «Легко ли быть одаренным ребенком?».

***2.Напишите сочинение "Я как индивид, личность, индивидуальность".

**3. Прочитайте отрывок сказки.

«И когда Маугли с тяжелым сердцем взобрался по хорошо знакомым скалам на то место, где его когда-то приняли в Стаю, он застал там только свою четверку волков, Балу, почти совсем ослепшего от старости, и тяжеловесного, хладнокровного Каа, свернувшегося кольцом вокруг опустевшего места Акелы.

- Значит, твой путь кончается здесь? – сказал Каа, когда Маугли бросился на землю. – Еще когда мы встретились в холодных берлогах, я это знал. Человек в конце концов уходит к человеку, хотя джунгли его и не гонят.» (Киплинг Р. Маугли: повесть – сказка. – М., 1978. – С. – 189.)

Киплинг предложил читателю домыслить судьбу своего героя. Попытайтесь это сделать, представить себя в качестве апологета биологической, социологической и биосоциальной философско-педагогических концепций. Не забывайте, что апологет – это убежденный сторонник какой – либо идеи, который, отстаивая свое мнение, умеет выстраивать систему логических доказательств, находить необходимые аргументы.

**4. Говорят: трудные дети, трудные семьи. Им самим неблагополучно; трудно и с ними. А почему мы совсем не беспокоимся о другом явлении, распространенном, быть может, не меньше: трудная...школа. Для ребенка. И речь идет не о трудностях в учении, в привыкании к режиму (вторая, а то и третья смены): одни – естественны, другие – объективны и пока непреодолимы. Мы говорим о психологическом дискомфорте, когда ребенку неуютно от открытости происходящего, от того, что его не понимают товарищи и учителя, не принимают его индивидуальности, когда учительница несправедлива («она меня не любит», «она ко мне придирается») или сложна по характеру, когда ребят дразнят, когда «достает» расслоение на «богатых» и «бедных», когда в классе презирают тех, кто хочет хорошо учиться, когда честный ребенок не хочет участвовать в коллективном прогуле... Чем отличается круговая порука от общественного мнения? Приходилось ли вам переживать такие или подобные трудности в школьные, а то и в студенческие годы? Как Вы их преодолевали самозащищаясь? Кто Вам помогал, что помогало? Поразмышляйте над данными вопросами в своем сочинении.

5. Современное воспитание - это воспитание личности.

Что такое личность? Существуют десятки определений этого слова, разработано великое множество теорий личности. Но вду­маемся, когда мы говорим о человеке: "Это личность!"? Прежде всего, мы отмечаем в личности неординарность, непохожесть на других. Личность выделяется в толпе, не может быть толпы лич­ностей. С другой стороны, учителя часто говорят: "Сильный класс! Все - личности". Это значит обычно, что каждый мыслит по-своему и вообще - мыслит. Ведь мыслить, думать можно только по-своему, самостоятельно. Думать как все, т.е. пользоваться чужими мыслями, вовсе не значит думать. Личность несоединима с бездумностью.

Личность - человек, думающий самостоятельно. Это сказывает­ся и на поведении его. Личность независима; у человека, которого мы называем личностью, как правило, независимый характер. С ним труднее, чем с другими, он не подчиняется нелепым, нера­зумным требованиям, он чаще идет на конфликт, он умеет отстоять себя, он обычно имеет свое мнение и сохраняет его. Но это не уп­рямец, не гордец - глупый человек личностью быть не может.

(Педагогический манифест «От ученика к личности»// Первое сентября. – 1996. - № 83. – С.1)