III. Педагогика пояснительная записка

Программа государственного экзамена по педагогике ориентирована на положения «Закона Российской Федерации об образовании» и отражает ведущие тенденции развития современной педагогической науки:

• совершенствование теоретико-методологических основ образования;

• системное рассмотрение педагогических явлений и процессов;

• актуализацию исторических достижений отечественной и мировой педагогической мысли;

• стимулирование творческого стиля деятельности педагога в рамках личностно-ориентированной модели образования.

Основные требования к ответу студента-выпускника заключается в следующем:

• изложение материала строится по чёткому плану, раскрывающему суть данного вопроса;

• раскрытию содержания вопроса предшествует краткая обзорная характеристика его состояния в современной науке;

• ответ по вопросу завершается обобщением с примерами из педагогической практики.

В целом ответ должен свидетельствовать о готовности экзаменующегося к осуществлению педагогической деятельности в различных образовательных учреждениях.

1. Педагогика как наука. Целостность педагогического процесса. Методы научно-педагогического исследования.

Характеристика педагогики как науки (объект, предмет, задачи). Система педагогических наук (дошкольная, школьная, военная педагогика и др.). Связь педагогики с другими науками и практикой. Категории педагогики: развитие, образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Их научная трактовка.

Цель и задачи воспитания в современной российской школе. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Педагогический процесс как система. Целостный, комплексный, деятельностный, комплексный подходы в педагогике.

Методология педагогической науки. Методы научно-педагогического исследования и специфика их применения. Примеры использования методов педагогического исследования в практике работы школы.

2. Факторы развития личности, становления индивидуальности. Половозрастные особенности школьников и их учет в деятельности учителя.

Биосоциальная природа человека. Понятия «личность» и «индивидуальность». Характеристика факторов развития личности и становления индивидуальности: наследственность, среда, воспитание, собственная активность личности. Современная возрастная периодизация. Критерии возрастной периодизации (анатомо-физиологическое созревание, развитие психических процессов и познавательной деятельности, формирование поведения учащихся). Особенности развития и воспитания младших школьников, учащихся среднего школьного возраста (подростков), старших школьников. Учет половых и возрастных особенностей в учебно-воспитательном процессе. Индивидуализация и дифференциация.

3. Дидактика как теория обучения. Движущие силы и закономерности обучения.

Предмет и задачи дидактики. Основные понятия дидактики: обучение, содержание образования, методы и средства, принципы, формы организации обучения. Сущность, движущие силы и логика образовательного процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Закономерности обучения. Дидактические концепции Д.Дьюи, И.Ф.Гербарта. Характеристика современных дидактических концепций.