10. Изучение синтаксиса в школе. Задачи, содержание, структура, объем сведений, понятийный аппарат, методы и приемы изучения синтаксиса, виды упражнений. Трудности в изучении синтаксиса.

Синтаксис как раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий две основные части (учение о словосочетании и о предложении), и как учение о функционировании в речи различных лексико-грамматических классов слов (Розенталь, Теленкова)

Задачи обеспечить усвоение учащимися знаний о строе родного языка, совершенствовать речь учащихся с точки зрения синтаксических норм, обогащать синтаксический строй речи учащихся, создать базу для усвоения правил пунктуации, развивать мышление учащихся, интерес к изучению языка

При изучении синтаксиса применяются линейно-ступенчатый подход. Содержание изучения синтаксиса в школе: 1) пропедевтический курс (5 класс) - понятие о словосочетании, простое предложение, сложное предложение, прямая речь, диалог, 2) систематический курс (3-9 класс) - словосочетание, простое предложение, прямая речь, косвенная речь (8 класс), сложное предложение (9 класс).

Объем сведений и понятийный аппарат: понятие о словосочетании, виды связи, простое предложение, виды по пели высказывания, главные и второстепенные члены предложения,, однородные члены, обращение, двусоставное и односоставное, вводные слова и предложения, обособленные члены предложения, прямая речь, косвенная речь, диалог, сложное предложение, сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, с разными видами связи

Методы: слово учителя, беседа, самостоятельная работа, метод наблюдения и анализ.

Приемы: лингвистический эксперимент, сопоставление, противопоставление, трансформация, синтаксический разбор.

Виды упражнений: по распознаванию синтаксического явления среди других; активизирующие умение анализировать синтаксические особенности конструкций; связанные с развитием речи.

Трудности в изучении синтаксиса: ошибка в согласовании, и управлении; использование словосочетаний в речи; подлежащее выражено инфинитивом, числительным, словосочетанием; согласование сказуемого с подлежащим, различие между неполным и односоставным предложениями.

11. Изучение стилистики в школе. Вопросы культуры речи. Значение, содержание, объем сведений, понятийный аппарат, место стилистики и вопросов культуры речи в курсе русского языка в школе. Особенности работы, методы и приемы, вилы упражнений.

Речь должна быть правильной не только в орфоэпическом, лексическом и грамматическом отношении, но и стилистически целесообразной. Необходимость изучения русского языка в функционально-стилистическом аспекте общепризнанна, однако методика недостаточно разработана.

Школьная стилистика должна учить речевому мастерству, развивать мышление, эмоциональную сферу, эстетический вкус учащихся.

Программа по русскому языку выделяет следующие стили разговорный, официально-деловой, научный, публицистический, художественный

Содержание и объем сведений 1) 5-7 класс - понятие о разговорном, художественном, официально-деловом и публицистическом стиле, соотношение содержания и формы речи с целью и условиями общения; понятие о языковых средствах, используемых для передачи стилевых черт; 2) 8-9 класс - понятие о научном стиле, о терминологически словосочетаниях, о жанрах деловых бумаг, о публицистических жанрах, о монологическом высказывании.

Специальных уроков по стилистике мало (в 5-7 классах два урока, в 8 классе - два урока). В основном же стилистика изучается параллельно с изучением фонетики, лексики, грамматики, развития связной речи

Методы теоретического изучения языка и речи (беседа, сообщение, чтение учебника). Теоретико-практические методы обучения (стилистический анализ, редактирование и т.д.).

Система упражнений: показ функционирования фонетических, лексических и грамматических средств языка; ознакомление учащихся с функциональными стилями и использование этих знаний в сочинениях и изложениях; подбор учащимися материала для стилистических упражнений; редактирование.

Особенности работы учитель должен быть хорошим стилистом, владеть навыками стилистической правки; вести скоординированную работу в школе по формированию духовной культуры, развитию уровня и характера мышления учащихся.