5. Предмет и задачи психологии поведения. Объяснительная схема поведения «s-r»-Исследование обусловливания и научения (э.Торндайк, Дж.Уотсон). Механицизм бихевиоризма

Бихевиоризм (от англ. behaviour — поведение) - крупное психологическое направление. «Манифестом» Бихевиоризма считается статья его основателя, амер. психолога Дж. Уотсона, «Психология с т. зр. бихевиориста» (1913). К поведению относятся все внешние наблюдаемые реакции организма (в т.ч. отдельных его органов) на внешнее воздействие (стимулы), которые можно объективно зафиксировать невооруженным глазом.

Задачи классического бихевиоризма:

-Изучение поведения (установление связей между стимулом S и реакцией- R)

-Управление поведением, его моделирование (создание желаемых R c помощью S)

-Научение - адаптация, приспособляемость к окружающим условиям

- Выработка навыков - постепенное изменение актуально возможного поведения, получение в результате опыта.

Все реакции Уотсон делит на наследственные (их небольшое количество: это некоторые рефлексы, физиологические реакции и элементарные «эмоции») и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение и т. п.). Развитие поведения заключается в приобретении новых реакции на основе имеющегося репертуара наследственных реакций на безусловные стимулы, которые в опыте индивида связываются с др., условными, и впоследствии уже эти условные стимулы вызывают соответствующие реакции. (примеры про ребенка и одеялко, про ребенка зайчика и громкий звук)))

Закон эффекта Э. Торндайка уточняет, что связь между S и R усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть как положительным (похвала, материальное вознаграждение и т.п.), так и отрицательным (боль, наказание, неудача и т.п.). Этот ученый разработал методику изучения поведения животных при помощи клеток с секретом, механизм которого должно "открыть" само животное. Т. сделал вывод, что в поведении животного отсутствует целесообразность, то есть характерное для человека внезапное понимание и принятие решения на основе единственной пробы. Представляемый интеллект животных как инструмент приспособления к среде, сформулировал закон ’’проб и ошибок”: пробы, случайно оказавшиеся удачными, в дальнейшем закрепляются, создавая видимость целесообразного поведения.

Необихевиоризм

По мнению Э.Толмена формула поведения должна состоять из 3х членов: Стимул- Промежуточная переменная - Реакция. Под Промежуточной переменной он понимает как раз те недоступные прямому наблюдениюi психические моменты: ожидания, установки, знания.

Необихевиоризм стремился преодолеть ограниченность исходность бихевиористской доктрины, сохранив, однако, ее основную установку и биологизацию человеческой психики. Активно использует такие понятия. как образ, цель, потребность, интеллект, ожидание, успех-неуспех, которые являются феноменами поля сознания. К необихевиоризму относятся концепция Б. Скиннера, концепция К. Холла, концепция Э. Толмена.

Скиннер Беррес Федерик считает, что психология должна ограничится формулой S-R. Он выдвинул концепцию оперантного (от «операция») научения, согласно которой организм приобретает новые реакции благодаря тому, что сам подкрепляет их, и только после этого внешний стимул вызывав реакции. Первоначально Скиннер изучал оперантное поведение на животных, предложив ряд оригинальных методик и приборов. Исходя из идеи об идентичности механизмов поведения животных и человека, С. распространил свою концепцию на усвоение речи, психотерапию и обучение в школе, став инициатором программированного обучения, в трактовке к-рого у С. сильны элементы механицизма. С. выступал с утопическими проектами переустройства общества на основе идей оперантного бихевиоризма, об управлении человеческим поведением, что вызвало резкую критику.

Виды научения:

У человека есть несколько видов научения.

Первый и простейший из них объединяет человека со всеми другими живыми существами, обладающими развитой центральной нервной системой. Это — научение по механизму импринтинга, т. е. быстрого, автоматического, почти моментального по сравнению с длительным процессом обучения приспособления организма к конкретным условиям его жизни с использованием практически готовых с рождения форм поведения. Через описанный механизм импринтинга формируются многочисленные прирожденные инстинкты включая двигательные, сенсорные и другие.

Второй вид научения — условнорефлекторное. Начало его исследованиям было положено работами И. П. Павлова. Данный вид научения предполагает возникновение новых форм поведения как условных реакций на первоначально нейтральный стимул, который раньше специфической реакции не вызывал. Например, определенная, ставшая привычной обстановка, в которой неоднократно оказывается во время кормления младенец, условнорефлекторным путем может начать вызывать у него органические процессы и движения, связанные с приемом пищи.

Третий вид научения—оперантное. При данном виде научения знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок. Все описанные виды научения встречаются как у человека, так и у животных и представляют собой основные способы приобретения жизненного опыта различными живыми существами. Но у человека есть и особые, высшие способы научения, редко или почти не встречающиеся у других живых существ. Это, во-первых, научение через прямое наблюдение за поведением других людей, в результате которого человек сразу перенимает и усваивает наблюдаемые формы поведения . Данный тип научения называется викарным и представлен у человека в наиболее развитой форме. Во-вторых, это вербальное научение, т. е. приобретение человеком нового опыта через язык. Благодаря ему человек имеет возможность передавать другим людям, владеющим речью, и получать сам необходимые способности, знания, умения и навыки, описывая их словесно достаточно подробно и понятно для обучаемого. Символическое, или вербальное, научение становится основным способом приобретения опыта, начиная с момента усвоения речи и особенно при обучении в школе.