18. Характер, его строение и формирование. Характер и темперамент.

Характер и личность. Понятие индивидуального жизненного стиля

(А.Адлер)

Х. можно определить как совокупность существенных, устойчивых черт личности, которые проявляются в отношении человеческой действительности и накладывают отпечаток на его поведение и поступки. Х. - структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности.

Х. нередко сравнивают с темпераментом(Т.). В науке среди господствующих взглядов на взаимоотношения Х. и Т. можно выделить 4 основных:

- отождествление Х. и Т. (Э Кречмер, А. Ружицкии);

- противопоставление Х. и Т. (П. Викторов, В. Вирениус);

- признание Т. элементом Х. (С-Л. Рубинштейн, С. Городецкий);

- признание Т. природной основой Х. (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев),

Исходя из материалистического понимания человеческих явлений, следует отметить, что общим для Х. и Т., является зависимость от физиологических, особенностей человека. Формирование Х. существенно зависит от свойств Т., более тесно связанного со свойствами НС. Кроме того, черты Х. возникают тогда, кода Т. уже достаточно развит. Х. развивается на основе Т.. Т. определяет в Х. уравновешенность или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д. Однако Т. не предопределяет Х. У людей с одинаковыми св-ми Т. может быть совершенно различный Х. Особенности Т. могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт Х. Свойства Т. могут в какой-то степени даже приходить в противоречие с Х.

У человека со сформировавшимся Х. Т. перестаем быть самостоятельной формой проявления личности, а становится ею динамической стороной, закл. в опред. эмоциональной направленности св-в Х., опред. скорости протекания психических процессов и проявлений личности, опред. хар-ке выразительных движений и действий личности. Здесь же следует отметить, влияние, оказываемое на формирование Х. динамическим стереотипом, т.е. системой условных рефлексов, образующих в ответ на устойчиво повторяющуюся систему раздражителей. На формирование динамических стереотипов у человека в различных повторяющихся ситуациях влияет ею отношение к обстановке, в результате чего могут изменяться возбуждение, торможение, подвижность нервных процессов, а, следовательно, общее функциональное состояние НС. Необходимо также отметить роль в образовании динамических стереотипов также определяющую роль в образовании динамических стереотипов второй сигнальном системы, через которую осуществляют социальные воздействия.

Х. – кач-во личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности. В общей структуре личности Х. занимает центральное место, объединяя все другие свойства и особенности поведения. Х. влияет на познавательные процессы - восприятие, внимание, воображение, мышление и память. Это влияние осуществляется через волевые и инструментальные черты характера.

От других черт личности Х. отличается устойчивостью и более ранним формированием. Формирование Х. происходит в различных по уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив). В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности культивирует в своей среде, соответствующие черты характера будут развиваться у ее членов.

Характер человека формируется с первых дней его жизни.

В период с2-3о9-10 лет создаются оптимальные условия для формирования положительных черт характера ребенка. Черты Х, опред. отношение ребенка к людям, формируются в самом раннем возрасте. Черты, опред. деловые качества в детских играх. В подр. возрасте ф-ся волевые черты Х., а нравственные и мировоззренческие основы закладываются в ранней юности.

Опред. роль в формировании Х. играет отношение человека к обществу. Х. человека не может быть раскрыт и понят вне коллектива, без учета его привязанностей в форме товарищества, дружбы, любви.

Отношение к другим людям не только выступает важной частью Х., но и составляет основу форм-я сознания личности, обязательно вкл. и отношение к себе как к деятелю, зависящее прежде всего от самой формы деятельности. При изменении деят-ти меняются не только предмет, методы и операции этой деят-ти, происходит перестройка отношения к себе как к деятелю.

Согласно А. Адлеру, для достижения конечной «цели успехам необходимо преодолеть чувство неполноценности. Это преодоление получило название компенсации. Стиль жизни выступает как «закон движения» человека, определяющий как его поведение, так и внутреннее развитие. Он тесно связан с направленностью личности индивида (характером конечной цели), его мотивацией. Как вид компенсации чувства неполноценности стиль жизни может различаться по успешности адаптации человека к требованиям общества. По этому критерию выделяются три основных стиля.

1. Удачная компенсация. Стремление к успеху и конечная цели подчинены социальному чувству. Человек успешно адаптируется к жизни и обществе.

2. Неудачная компенсация. Человек преодолевает чувство неполноценности способами, не одобряемыми обществом (алкоголизм, преступность), либо уходит в болезнь, служащую оправданием его неадаптированного поведения. Чувство неполноценности переходит в комплекс неполноценности, который часто скрыт за комплексом превосходства. В качестве причин возникновения данного стиля А. Адлер выделяет как наличие органических недостатков, так и неправильное воспитание.

3. Сверхкомпенсация. Стремление к успеху переходит в стремление добиться превосходства над остальными людьми. А. Адлер считает сверхкомпенсацию механизмом творчества.

Таким образом, кроме стилей, осуществляющих позитивную функцию адаптации к требованиям общества, выделяется негативный тип стиля. Изменить стиль жизни крайне трудно, ибо человек стремится сохранить его любым путем, даже если сам страдает от него.

По мнению А. Адлера, стиль является продуктом воспитания, однако он формируется преимущественно в годы раннего детства. По лому в качестве основного метода изучения стиля предлагается использовать психологический анализ ранних воспоминаний, получаемых от испытуемого в процессе клинической беседы.