- •«Методика викладання економіки»
- •Методика викладання економіки як наука. Предмет та методи дослідження, її джерела та зв’язок з іншими науками.
- •Основні задачі та функції методики викладання економіки.
- •«Методика викладання економіки» як навчальна дисципліна в системі формування професійної компетентності економіста та викладача економічних дисциплін.
- •Цілі, предмет, об`єкт та зміст курсу “Методика викладання економіки”.
- •6. Економічна культура – результат трансформації економічних знань. Особливості формування економічної культури України. Роль економічної освіти в процесі формування економічної культури суспільства.
- •8.Розвиток економічного мислення та формування поведінки як мета економічної освіти. Взаємозв’язок, джерела формування та розвитку економічної культури, мислення та економічної поведінки.
- •10. Навчальна програма економічної дисципліни: зміст, структура та методика розробки
- •12. Сучасні урок та лекція з економіки: методика їх проектування і проведення.
- •13. Методика підготовки та проведення семінарських занять з економіки
- •14. Розробка елементів навчальних занять з економіки (моделі засвоєння бази знань з економічних тем, методичної карти заняття, плану проведення занять) для різних вікових груп.
- •15. Методики стимулювання та мотивації до ефективної навчальної діяльності з економічних дисциплін.
- •16. Особливості викладання економічних дисциплін для різних вікових груп навчання (учні молодшого, середнього, старшого шкільного віку, студенти вищих навчальних закладів).
- •18. Аналіз навчального заняття, його основні компоненти.
- •19. Визначення поняття „самостійна робота”. Особливості організації самостійної роботи в процесі вивчення економічних дисциплін.
- •20. Види та форми самостійної роботи. Шляхи активізації самостійної роботи в економічній освіті
- •21. Мета, зміст та типи завдань для самостійної роботи з економіки.
- •22. Методи та форми оцінювання самостійної роботи з економічних дисциплін.
- •23. Контроль як методична проблема. Методичні вимоги до його організації та необхідність їх дотримання.
- •24. Завдання та функції контролю при вивченні економічних дисциплін.
- •25. Системи та шкали оцінювання навчальних досягнень з економіки.
- •26.Характеристика рівнів навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.
- •27.Методика розробки вимірників навчальних досягнень з економіки. Основні критерії оцінювання навчальних досягнень з курсу «Методика викладання економіки».
- •28.Особливості контролю в умовах модульно-рейтингової організації навчання економіки.
- •29.Порівняння сучасних форм і методів контролю в економічній освіті.
- •31. Методи активізації роботи студентів на лекційних, семінарських (практичних) заняттях з економічних дисциплін.
- •32.Сучасні засоби навчання в економічній освіті.
- •33. Наочні засоби навчання при вивченні економіки. Їх класифікація та функції.
- •35.Опорні конспекти, інтелект-карти та структурно-логічні схеми. Особливості їх розробки та використання при навчанні економіки.
- •36. Особливості використання технічних та комп’ютерних засобів в економічній освіті.
- •37.Методичні особливості підготовки та проведення дискусії. Основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії.
- •38.Структура дискусії, критерії вибору теми, цілі дискусії. Вимоги (критерії) до керівника дискусії.
- •39.Види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •Характеристика «техніки акваріуму»
- •40.Методика застосування методу „мозкового штурму” в економічній освіті.
- •41.Аналіз та оцінка результатів дискусії.
- •42.Кейс-метод в економічній освіті, його цілі та особливості застосування.
- •43.Основні етапи реалізації методу конкретних ситуацій.
- •44.Типи кейсів та основні вимоги до змісту кейсу.
- •45.Позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті.
- •46.Ігрові технології в економічній освіті: сутність, класифікація ігрових методів, етапи підготовки та проведення. Функції керівника навчальної гри.
- •47.Ділові ігри та їх використання при вивченні економіки.
- •48.Неімітаційні (символічні) ігрові методи: особливості розробки та застосування на заняттях з економіки.
- •50.Сучасні технології навчання в економічній освіті
- •51.Нова роль викладача в умовах запровадження сучасних технологій навчання.
- •52.Тренінгові технології в економічному навчанні: цілі, етапи розробки і проведення тренінгів з економічних дисциплін.
- •53.Системи дистанційного навчання. Переваги та недоліки дистанційного навчання в економічній освіті.
- •54.Комп`ютерні технології навчання в економічній освіті, переваги та недоліки їх застосування.
- •Методика викладання економіки як наука. Предмет та методи дослідження, її джерела та зв’язок з іншими науками.
- •Основні задачі та функції методики викладання економіки.
10. Навчальна програма економічної дисципліни: зміст, структура та методика розробки
Ці програми є обов'язковим документом, що використовується викладачами і учнями як база для вивчення даної дисципліни. У програмі формулюються мета і завдання вивчення навчальної дисципліни, подається її стисла характеристика, короткий зміст тем лекційного курсу, зміст практичних та семінарських занять, форми самостійної роботи і контролю знань, науково-методична література. Розробляється також сітка розподілу навчальних годин за всіма видами робіт.Навч прогр з економік, їх структура, зміст, завдання
=Всі програми містять пояснювальну записку, в якій показано особливості програми та роз’яснюється специфіка роботи з ними, тематичне планування, зміст навчального матеріалу та результати навчальної діяльності учнів. До окремих програм пропонується список навч літ.
=Для організації профільного навчання навчальний заклад обирає варіант навчальної програми відповідно до профілю навчання, враховуючи бажання дітей, можливості навчального закладу та навчально-методичне забезпечення курсу.
=Зміст профілю має бути адекватним до основного курсу предмета відповідно до базового навчального плану, а система курсів за вибором повинна враховувати різноманітність інтересів і можливостей учнів певного профілю, поглиблювати та розширювати основний курс.
=Організація профільного навчання має сприяти використанню особистісно-орієнтованої моделі навчання предметам та дозволяти більш повно враховувати індивід особливості учнів, забезпечувати єдність рівневої диференціації навчання.
Для організації вивчення предмета навчальний заклад обирає
=Варіант навчальної програми відповідно до профілю навчання, враховуючи традиції економічної освіти, що вже склалися у навчальному закладі, наявність навчально-методичного забезпечення;
=Обсяг годин і термін вивчення предмета, які можуть бути збільшені за рахунок варіативної складової навчального плану;
=Навчально-методичне забезпечення.
Вчитель має право на самостійний перерозподіл часу для вивчення тем. Відповідні зміни у програмах мають бути погоджені з керівником навчального закладу.
11. Основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі та вищих навчальних закладах. Основні вимоги до навчального заняття з економіки, а також методи і прийоми підвищення його ефективності.
урок і лекція як система передачі інформації для формування економічних знань, економічного мислення і поведінки в реальному житті.
За традиційною педагогікою урок — це така організаційна форма навчальної роботи в школі, за якою вчитель у рамках точно встановленого часу з постійним складом учнів однакового віку за твердим розкладом вирішує певні навчально-виховні завдання. За дидактичною метою і використанням тих чи інших педагог засобів визначають такі типи уроків:
=урок засвоєння наукових знань і знань про способи діяльності;
=урок засвоєння інтелектуальних і практичних засобів діяльності;
— урок контролю та оцінювання рівня засвоєння змісту освіти;
— комбінований урок.
Кожний урок є водночас і організаційною формою, й одиницею навчальног процесу.
Урок дозволяє реалізувати всі ланцюги процесу навчання:
= засвоєння нових знань і умінь;
= удосконалення знань і умінь;
= використання знань і умінь;
= перевірка знань і умінь.
Лекція означає читання.
Лекція (порівняно з підручниками) має значно більші можливості врахування специфіки аудиторії, новітніх наукових досягнень.
1.Живе слово, інтонації, міміка та жести викладача створюють неповторне емоційне забарвлення, справляють емоційний вплив на слухача. Прямий контакт посилює увагу слухачів.
2.Під час лекції можлива критична оцінка матеріалу.
3.Лекція дає можливість економити час: за дві академічні години студент отримує інформацію, на самі тільки пошуки якої довелося б витратити набагато більше часу. Хочу додати з власного досвіду, що лекція активізує і викладача. Живий контакт з аудиторією є неодмінною умовою продуктивного викладання.
4.Лекція має особливе професійно-педагогічне значення для тих студентів, які готуються до професійної діяльності викладача.
За структурою уроки і лекції поділяються на вступні, тематичні, заключні, оглядові, установчі.
для викладання економіки в старших класах більше придатні уроки-лекції та уроки-семінари, оскільки урок — це більш гармонійна й цілісна форма навчального процесу, ніж лекція.