27 Билет

27 1) Футуризм как лит-е напр-е, его неоднор-ть: И. Северянин, В. Хлебников, В. Маяковский и др. Ф.) - общ. назв-е худ.авангард. движений 1910- нач.20-х г. 20 в., прежде всего в Италии и России. Родонач-ми русс.Ф. счит-ся «будетляне», члены С.-Петерб. группы «Гилея» (В. Хлебников, Алексей Кручёных, В. Маяковский и Давид Бурлюк), в 1912 выпуст-е манифест «Пощёчина общ.вкусу». М-ст призывал «бросить Пушк., Дост-ого, Толс-го и пр.с парохода совр-ти. Русс.Ф.в отличие от итал.о, был более лит. напр-м, хотя многие из поэтов-футу-в экспер-ли и с изобр-м искус-м. Русск.Ф., как и др. уч-я декаданса, хар-ся неоднор-ю и внутр-ей противор-ю. Общ.и лит.нравы фут-ты старались подч-ть всеми средствами, начиная от желтой кофты и разрис-х физиономий и кончая причудл-м оформл-ем своих сборников, печат-ся на обойной и оберточ­ной бумаге. Фут-е сборники и манифесты с их харак-ми в этом отно­шении названиями: «Дохлая луна», «Доители изнуренных жаб», «Мо­локо кобылиц», «Рыкающий Парнас», «Пощечина общ-му вкусу», «Идите к черту» и т.д. В.Хлебников от основы глагола любить он создает 400 новых слов, ни одно не вошло как в разг-й и в поэт-й обиход. Два крайних полюса Ф-ма - Северянин и Мая­ковский, очень широка была амп­литуда идейных колебаний внутри этого течения. Но и это еще не раскрывает всей глубины идейных противоречий Ф. Отриц-е города и капитал-ой цивил-ии у Хл-ва принимало соверш-но иные формы, нежели, чем у Каменского. У раннего Хл-ова мы видим ярко выраж-е славя­нофильские тенденции, тогда как Каменский противоп-т го­роду старую Русь, тяготеет к крест-му фольк-ру. Поэт-е славянофильство Хлебникова органически чуждо Маяковскому, отразившему в своем раннем твор­-ве содержание и темп соврем-й город-й жизни. Но Мая­ковский в то же время осуждает хозяев совр-го города, про­тестует против капит-ма, коверкающего и уродующего челове­ч. личность. Основ. Приз-ки Ф.: бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настр-ий толпы; отриц-е культ-х традиций, попытка создать иск-во, устремленное в будущее; бунт против привыч. норм стих-й речи, эксперим-во в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат; поиски раскрепоще-го «самовитого» слова, эксперим-ты по созданию «заумного» языка; культ техники, индустр-х городов; пафос эпатажа. Поэты-футуристы:Бобров С. Каменский В., Маяковский,Северянин И., Третьяков С. Хлебников В..

2) Им. Прила-е, им. Числ-е и мест-е. ЛСГ ИП– ч.р, объед-я слова, кото. Обоз-т приз-к пред-та и отв-т на чей? какой? Морф. Приз. ИП: изм-ть по род. Числ.. и пад.. формы р.ч.п. не явл-ся самост-ми, т.к полн-ю зависят от р.ч.п тех сущ-х, с кот-ми ИПсоглас-ны. В Пр-и ИП бывают опр-м имен. частью сост.сказ-го, Разл-ся ИП кач-ые (приз-к предмета непоср-но: большой, качественный)относит-е (приз-к через отн-е предмета к др. пред.(кирпичный дом), и притяж-е (принадл-ть: мамина сестра) Кач ИП имеют 2 ф.: полн. и крат. П.фор. р.ч.п. К.фор.. по р.ч..Кр. ИП. Разл-ся 3 типа скл. ИП. 1) скл.кач.и относ. Ип 2) скл. Притяж. с основой на -ий: лисий 3) скл. Притяж. с суффиксами -ин (-ын), -ов, (ев). Кр. Фор. могут образ-ся только от ИП с кач. Знач-м, исключе-я: на - ский (дружеский) а также ИП типа отсталый, бывалый. Кр. ИП указ-т на чрез-ть приз-ка. Степ. сравнения кач.ИП.Синт-я ф. превосх. Ст.о при помощи суф. -ейш, -айш. 3 знач-я: 1) пред-я, степень качества, приз-ка.2) знач-е высш. Степ. качества по сравн-ю с др-ми.3) знач. Срав-ой ст. Слож. формы превосх. Ст. :при помощи доп. слов самый, наибольший, наименьший, путем прибавл-я слов всех, всего к форме срав. ст. Способы образ-я срав-ой ст..1) суффиксы -ее (ей ) и -е ( дружнее, дороже) – синтакс-й, 2) Слова более, менее – аналит. способ, или сложный (описат-й).Имя числ.. Разр-ды. Класс слов, кот. явл-ся назв-м выраж-го в числ. Кол-ва предметов, а также порядка их по счету. Разряды:1) Опред-но – колич-е – обозн-т колич-во, представ-е в виде определ. Чис.пред. или же отвл.счетное понятие. Пл стр-ре: прост, слож, сост-е. 2). Неопред-но – колич-е – кол – во выраж. в виде неопред. Числа.немного, сколько, столько.3) Соби-е – обозначают кол – во предметов как одно целое, в их совокуп-ти (четверо студентов) Собират. числит. употр. лишь с именами лиц мужского рода (двое студентов). В И. п. требуют сущ-го в форме Р. п. мн. числа. Употр-ся с сущ., имеющими только форму мн. числа (пятеро суток) + с сущ., кот. счит-ся парами (двое перчаток). К собир. относятся слова оба (для муж. и ср. рода),обе (для ж. рода)4) Дробные –обозн-т дроб. величины, (полтора часа, полчаса) При скл. изме-ся обе части. 5) Порядковые – обозн. порядок следов-я, занимаемый предм-ми при их счете (пятый вагон) Пор. Числ. изм-ся по р.ч.п. Местоимения. Разряды: Класс указа-ых слов, харак-ся обобщенно – предм. Знач-м (он, некто), обобщ. – кач-м и обобщ.о – колич-м знач-м (такой, тот, мой, столько). Синт. функ-я м/м нах-ся в завис-ти от их знач-я. По своему лекс. знач и грамм стр-ре м/м соотн-ны с ИС, Ип, и числ. (их морф. Синимы) Разряды:1) Личные (я, ты, мы, вы) + лично – указ-е (он, она, оно, они). 2) Возвр-е м/м: себя. 3) По классиф-и Шелякина: взаимно – возвр-е м.: друг – друга. Не имеет форм р.ч. Им.падежа.4) Притяж-е – указывают на принадлеж-ть какого – л. предмета (мой, твой) и отвечают на вопросы чей? чья? 5) Указ-е – указывают на предметы или их качества (тот, этот, такой, таковой, сей, оный). 6) Опред-е (весь, сам, самый, всякий, иной, каждый) – являются обобщ. – кач. Опр-ми. Они согл-ся с сущ-ми, к которым относятся. 7) Вопр-но – относительные – кто, что, какой, каков, каковой, который чей, сколько, + кой, коего, коему (устар.). Они обозна-т: 1 - ? о предмете, о качестве предмета, о принад-ти, о колич. Предм-в, о месте, кот.заним-т предмет;8) Неопред-е – указ. на сущее-ие, но неизвестные, неопр-е лица и предметы, их кач-ва, свойства (некто, нечто, некоторый, некий, кто – то, что – то, какой – то) 9) Отриц-е – указ-т на полное отсут-е предмета, как субъ. или объекта дейс-я, кач-ва или приз. пред (никто, ничто, некого, нечего,, никакой, ничей, нисколько).

3) Методика. Спец-ка драмы как лит. рода сост-т в том, что она принадл-т 2-м видам иск-ва: лит-ре и театру. Поэтому наряду с расс-м об эпохе созд-я произв-я необх-мо показать учащ-ся спектакль, фильм, раскр-ие его сценич.жизнь. В основе драмы лежит развит. дейст-я, основу драм. дейст-я сост-т реплики дейст. лиц: диал. и монол. Отсут-е авт-ой хар-ки, портрета и др. комп-ов образа, характ-х для прозы, осложняет воспр-ие драмы. Надо учить не только чит-ть драмы, но и «смотреть» их. Школ-к в воспр-ии драмы проходит неск-ко этапов: чит-ль, зрит-ль, актер, режиссер. Помимо приема тв.чтения (выр.чтение) провод-ся работа с афишей (говор. фамилии, соц. полож-е персонаж.), афиша помогает постичь сущность t и места. Необх-мо попросить предст-ть дейст-х лиц, выражение их лиц, мимику, жесты, одежду, обстановку и т.п. Подбор «актеров» Кого бы вы пригласили на роль Чацкого, Молчалина, Софьи и т.д (Горе от ума). Анкета Станиславского: Кто вы, Ваши ФИО, Опишите дом, в кот. вы живете, опишите сцену бала, Ваше отн-е к Чацкому и т.п. Создание киносценария к эпизоду, явл-ю. Приемы: устно-словес.рисование, описание, режис. коммент.