15 Билет

15.1. Дух-тв. Путь Гоголя: от романтизма к реализму.1809-1852. 2 раза сжигает текст: 1- 1845; 2 – 1852 за 2 нед. До смерти. 40-е окрашены религиозно-мистич-ми переживаниями. П/е 2го Т. «М.д.» хотел написать часть соответствующую дантовскому раю. Его можно хар-ть как царство божье на земле. Этапы: 1.к.20-сер.30– романтич. период (Вечера на + Вий и Тарас Бульба). Сказочный романтизм. Интерес к славянск. фольк-у, в т.ч. и к традициям. Мир, кот. он изображ.(по Бахтину) – карнавальный мир, кот. насыщен смеховым началом.Он поэтизирует, реконструирует, языч-ую, мифологич-ую куль-ру и карнавальную традицию. В этом мире много пугающего, страшного, но и героического. Традиции, сюжеты: полет на бесе. П/д нами создание ром-го мира, противостоящего миру обыденности и пошлости – это принцип ром. двоемирия. 2. 35-42 – творч. эволюция Г (от Миргорода, Ревиз, МД, до СПб повестей). Г. придает рус. реализму резко критический, сатирич. характер.Это способств. созданию теории рус.критич-го реализма. Композ. «Мертвых», похожа на «Божеств.комедию»Дантэ (Т.Манн). 1-я ч.Данте–мир неживого, отрицает часть бытия. Это Рос. в её мертвенности косности.2-я ч.«М.душ» д.б. соотв-ть дантовскому чистилищу. Г. пыт. найти «+» образы в рус.нац.хар-ре. 2-ую ч. он не мог дописать. Период уже не романтич.,а реалистич.; мен-ся хар-ер смеха, вместо карнавального – сатир-ий (1ый план –сатира). Его реализм зачастую приобретает вид фантасмагории.Хар-ая черта его реализма – гипербола, гротеск (Нос, Шинель). Т.о. Г-ский реализм окончат-но не порывает с традиц.ром.лит-ры. 3. 1843 г – последн. гг. ж.; нет заверш.худ. пр-ий; мен-ся сам подход к жизни; мистико-аскетический период (опублик. Выбранные места из переписки с друзьями). Насыщен религ.-мистич-ми нотами. Г. находился в пост.сомнении: не является ли смех делом сатаны (Любое художество греховно; всякий смех – зло). Над чел.недостатками надо плакать, а не смеяться. В данный момент концепция перехода Г. от ром. к реал. критикуется. На самом деле Г.-ский реализм с больш.запасом романтич-ти, что сказывается в фантасмагорич.образах.

2. Полисемия (П) и омонимия (О) в лексике.(по сути–П и О одно и тоже) П (многозначность – св-во слов употреб-ся в разн. знач.) – близость всех сематич.вар-ов в пределах 1го сл-а. По кол-ву знач-ий соотнос-ся с 1ой и той же лексемой сл-а делятся на мн-знач.-ые (обнаруживают в речи несколько лексико-семантич. вар-ов: 1 лексема и неск.семем) и 1нознач. (имеют 1 знач. в речи, 1н лексико-семантич.вар-т). 1нознач. сл-а обознач. в яз-е: лиц (рентгенолог), животных (белка), растения (сосна), части тела (бровь), одежда(галстук), предметы дом.обихода (грелка, диван). Сл-а с развернутой П. имеют до 7 знач. Наличие П. хар-но для люб. яз-а. мн-знач-ть м. затрудняет общение. Впервые мн-знач-ые сл-а б. даны в «Слов.АкадемииРос-ой» 1794, здесь слово представлено как семантический комплекс. О – не имеет семантич. связей в знач-ях, их возник-ие, отнош-ия не регул-ны.Семантич. О (омонимы – сл-а разные по знач., но одинак. по звуч. и напис.) возможна в пределах мн-знач. сл-а, када лексико-семантич. вар-ты не имеют общих комп-тов. Часто семантич.О. встреч. при метафорич. переносе, када семы осн. знач-я не осваиваются, но при этом лексич-ми омонимами сл-а еще не стали. Т.о. в центре семантич. #ры мн-знач. cл-а нах-ся осн. знач., ему подчин. все остальные (по В³). Перенос. Знач. возник. на базе основного. Семантич-ую #ру мн-знач. сл-а образуют его конкр. знач-я и семантич. связь м/у значением мн-знач. сл-а всегда имеется. => выд-ют осн. и неосновн. знач. Осн.знач. – знач., кот. явл. наиб. частот-е, max свободное от контекста. В #ре мн-зн.сл. есть прямое и перенос. знач. Виды связи м/у знач-ями многознач.слова: радиальная – осн. знач. мотивирует все неосновные (сахар: осн.зн. сладк.вещ-во / что-л. Приятное, дост. удовл-ие, сахарные уста / о ком-л. //о чем-л. чрезмерно слащавом материале). Цепочная – каждое послед. мотивир-ся предыдущим (чугун – выд. 3 знач.: осн. – сплав металлов, -> горшок из сплава, -> вместимое горшка). Радиально-цепочная (перец – 1. растение с острым жгучим на вкус плодом (гиперсема – растение – немотивированное) 2. совокуп. плодов как пища – связано с 3. 3. отдельное зерно-горошинка плода, 4. ядовит. насмешка, язвительное остроумие (метафора) – связано с 1). Омонимы семантич. связей не имеют, они имеют разные значения. Причины возник-я синтаксич. омонимов (полных, частных//неполных): 1. первонач. разные сл-а стан-ся настолько далекими, что в с.р.я. восприним. как разные. (Н: месяц – 1/12 часть астрологич-го года и месяц – небесное светило, луна; мир). О-мы появл-ся в рез-те совпад. искон.сл. в звучании с заимств. Н:клуб–масса чего-то движущегося (пыли и дыма и т.д.) и клуб – обществ.организация; Лексич. омонимы – одинаково звуч. слова 1ой и той же ч.р., имеющие разные знач., абсолютно тождеств-ые в звучании и напис. и совпад. всех// почти всех грамм. форм. (банка¹ – сосуд, банка² – поперечное сидение в лодке). Их называют омоформами – явление смежное омонимии; омофонами – совпад. звук. сторона (лук - луг). Омографы – совпад. по напис., но различны по месту удар-я и по знач. (парить–парить, замок-замок). В словаре омонимы имеют верхние индексы.

3. Методика Львова,Ладыженская,Капинос. Речеведч. теория тесно связана с грамм-ческой. Напр: минутка обогащ. словар. запаса, cинт. констр-ии (конструир-ие, трансформир-ие), речеведч.теория. Умение строить сл/соч-ия и пр-ия (=> без формы полных и кратких пр-ий мы не сможем создавать соч.-описание). РР: 1) проц.обуч. речи детей; 2)раздел методики препод-ия РЯ;3) РР на ур-ах РЯ–это вся работа, проводимая уч-лем спец-но для того,чтобы уч-ся овладели яз. нормами (произносит-ми, лексич, морфол, синт),+умение выраж. свои мысли в устн. и письм. ф., пользуясь нужными яз.средствами в соответств. с целью,содерж. речи и условиями общения. +r образной речи. Это достиг-ся за счёт след. приёмов (ПРИМЕРЫ): 1. Работа над сл/соч-ем (-сост-ие сл/соч.заданных типов; -вкл.сл/соч. в пр-ие, затем в txt; -исправление реч. недочётов). 2. Работа над предлож-ем (-сост.пр-ия заданного типа; -распространение пр-ий; -выраж.1 мысли в разных синт.констр-ях; - свобод.составл.пр-ия на тему; -ред, исправл. ошибок). 3! Словар. работа. Цели:обогащ.сл.запаса. д.идти в 2х направл: 1)колич.(систематич), 2)кач.-> также2 направл-я: 1) парадигматическое (раскрытие сочет-ти с др.сл-ми),2) синтагматич-ое(раб. над контекстом употребл.слов). Источники: зрит.- книги,журн.; слух.-радио,TV,кино. Приёмы:1. Семантизация сл.путём усилен. внимания к его внутр.форме. Внутр.форма анализ-ого слова д.б.говорящей; уч-ик д.выйти на знач.слова (водоноска, верховодка, листопадка); 2.сопоставл. new сл. с уже известным уч-ку (тайфун(буря), дубрава(лес)); 3. выход на знач.под влиянием контекста (рыбаки вышли в море на ловлю тунцов); 4. сем.опред-ия для абстракт.и многозн.слов (кулак); 5. наглядность (показ самого предмета) – тока д/я конкрет.предмета, эффект.для иностр.сл.; 6. перефраза (при изуч.ФЕ); 7. раз.работа со шк.словарями (напр: стил. употребл.того//иного слова; сфера употребл. (коммюникен).