11 Билет

11.1). Рус.история в худ-ом осмыслении А.С. Пушкина. Мифологема “история” в худ. мире П. постиг-ся в диалектике частного и общего. Наряду с бол.историей, историей гос-ва, сущ.история частного чка, не менее значим. и драм-ая. Ист. прошлое П. понимал как предысторию своего t. Для П. история органично переходила в Л., они неразр. связаны с принципами свободолюбия, гуманизма и просвещения. Одн. из велич. завоеваний П. явилось изобр-ние Л-ти чка, в неразр. связи с общ. средой, изобр-ние Л-ти чка в процессе его развития, в зависимости от оb-ых, конкр.-ист.условий жизни. В своих пр-ях П. показ., что достоинство и ограниченность его героев, ф-мы их дух. и нравств.жизни выраст. на опр. ист.почве, в зависимости от общ.среды. Ист.тема у П. охват.разн.периоды рус.истории. В ран.тв-ве Пушкина нас очаровывают “Руслю и Людм.”, “Песнь о Вещ. Олеге”. Др.Русь времен князей Владимира и Олега воссозд. в красочных, полных жизни картинах. “Р. и Л.” – сказка, “Песнь о…” – легенда (баллада). То есть, автор стремится осмыслить не саму историю, а ее мифы, легенды, сказания: понять, почему сохранила нар.память эти сюжеты.Реал. ист. фигуры, привлек. Вн. П-а, обязательно находятся на переломе эпох: Петр I, Борис Годунов, Емельян Пугачев.1-ым пр-ем, где чит-лю открылась концепция П-а, стала трагедия “Борис Годунов” – 1 из высших достижений его гения. Литературоведы долго спорили о том, кто глав.герои этой трагедии. Годунов? – но он умирает, а действие продолжается. Самозванец? – и он не занимает центр.места. В центре внимания автора не отд.личности и не народ, а то, что со всеми ними происходит. То есть – история. Борис, соверш. страшн. грех детоубийства, обречен. И никакая выс.цель, никакая забота о народе, ни даже муки совести не смоют этого греха, не остановят возмездия. Не меньший грех совершен и народом, позволившим Борису вступить на трон. «Кап.дочка» - 1-ый рус. ист. р-н, т.к. перед нами судьбы нескол. людей, сама история, мысль народа. Ем.Пуг. – умен, есть эстет. чувство, чел. удивит.воли. Пуг., находясь на эшафоте успел рассмотреть Гринева и кивнуть ему. Но сам.главн., что перед нами гуман.чк, сил.чувство справедливости, он 3 раза имел повод убить Гринева. Это во многом роман о милосердии. Пуг., оказ. в f-ии мстителя, палача, казненного, наказывающего. К т.Пера Великого П. впервые серьезно обратился в 1726 г. в стихотворении «Стансы» - текст был напис. в духе рекомендател.од, когда Петр Вел. был образцом, просветителем, слугой отечества. После «Стансов» начин.заниматься историей Петра Вел. Пишет ром. поэму «Полтава», где Петр – герой в духе 18 века. А в 30-е г. когда он напишет «Медный вс.» появл. нов. ноты в отнош. ист. Д-ти. П. начинает рассм. Петра в контексте траг.истории народа. Содержание - описание жуткого наводнения в рез-те кот. Евгений теряет все: смысл жизни, гибнет любимое существо. Город построен в месте не пригодном для чел. жизни. Трагизм самой фигуры Петра в том, что П. увидел глубокую двойственность в натуре, хар-р Петра. Перед нами с одной стор. – просвещенный ум., устремл. к высокому и благому, а с др.ст. временные указы, варварские методы. П. смотрит на рус.ист. как на сложн.явление, где есть героич-ое, созидательное с 1 ст., но с др. стор. он смотрит на Россию и её ист. насыщенную драм-ом и трагизмом. По П-у единств. путь усовершенствования гос-ва – просвещение народное.

2). Отражение в системе РЯ фонет. процессов дописьм.эпохи.Чередования быв.2 типов: 1.позиционные – обусловлены фонет.позицией, действующими в яз-ке фонет.законами. В РЯ эти черед-ния не знают искл-ий, они регулярны Л-ки или Г-ки необусловлены, поэтому их наз.фонетическими. 2.непозиционные черед.- необусловл.фонетич.позицией звука в слове. Эти черед-ния явл. отражением тех процессов,к-ые имели место в более ранние периоды истории яз-ка. В РЯ эти черед-ния нерегулярны, лексич-ки-морфолог-ки ограничены, поэтому их назыв. иефонетическими, истор-ми или традиционными. Чередования в словах: беру-сбор, хотеть-хочу, друг-друзья. Истор-ки связ.с фонет.законами прошлых эпох r РЯ, по большей мере общеславянск.эпохи. t функционирования – 2-3 тысяч. Процессы, связ.с действием ЗСС: I,II,III пал, j-пал, изм-е групп согл-ых, в состав к-ых вход. з/язычн. п/д гл-ым пер.ряда. 1). Сбор-беру-собирать о//e//и КДДКГ, РПП, вне законов 2). Пеку-печешь, друг-дружить, сухо-сушить ЗОС, I пал. к//ч (k+e, гл.пер.ряда); г//ж (g+i). 3). Печь-пеку, k//ч (pek+ti), kt – группа согл-ых с з/яз.+i, к-ые на вост.-слав.почве развив. в [ч']. 4). Капать-капля, искать-ищу, тесть-теща}←ЗСС, РПП, j-пал. п//пл (*рj), ск (*sk)//*skj, ст (*st)//щ (*stj).

3). Методика 1) о-ё после шипящих: Методисты: Разумовск., Селизнева. Выбор метода зависит от ур-ня подготовленности класса. Для сильн.класса: проьл.сит., эксперимент, метод наблюдения. Если слаб.класс – все берет на себя учитель. самый неэффективный - вслед за учебником (перечислены искл-ия). При рассмотрении даннй орф.-мы уч-ся д.знать: 1) какая ч.р. – это область морфологии; 2) в какой морфеме – словообраз-ие; 3) позиция – фонетика. Эффект.прием – метод наблюдения и обобщ. схемы в кот. вся инф-ция: если в корне ё переходит в е, то пишем ё, если не переходи – о; если суф./оконч-е под уд. – о, если безуд. – е. 2) имя сущ. как ч.р. Сравнить морф.разборы ИС из шк. учебников! Лучш.метод – наблюдение. Текст с сущ-ми раз.разрядов. ?: какую важ. роль в речи играет сущ. И выходят на решение глав.?: какое общее знач-е (предмет), на какие вопр. отвечает, морф. Призн.: 4 пост. Призн.: собств./нар., одуш./неодуш., род, скл.; 2 непост. пр. падеж, число. Синт функ. Он выводит на создание пробл. Сит. и нерепродуктивное воспроизвед-е мат-ла, а на активиз-ю мыслит. деят. Ученые: Разумовская, Бабайцева, Алгазина, Озерская.