Порядок виконання роботи

1. Ознайомитися і вивчити класифікацію по способі введення в ТЗК.

2. Ознайомитися і вивчити характеристику і техніку побудови питань і завдань різного рівня складності.

3. Кожному студентку за індивідуальним завданням скласти по 5 питань для кожного рівня складності (тему задає керівник).

4. Обговорити і проаналізувати діяльність учнів при відповіді на розроблені питання.

5. Кожна мікрогрупа (по 2 чоловіка) імітує діяльність викладача й учня.

6. Студент, що виконує роль викладача, задає питання і завдання, потім аналізує відповіді на них і розробляє критерії оцінки, перевіряє їх, аналізує технічні можливості необхідних засобів контролю. Потім роль викладача виконує інший студент.

7. У висновках указати, який тип питань для якого ТЗК чи засобів обчислювальної техніки складений.

Зміст звіту.

1. Тема, ціль роботи.

2. Коротка характеристика тестів різних рівнів.

3. Розроблені питання відповідно до індивідуального завдання.

4. Критерії оцінок для різних питань.

5. Висновки до роботи.

Питання для самоперевірки і контролю.

1. Класифікація питань для ТЗК по способі уведення відповідей.

2. Класифікація питань за рівнем складності.

3. Техніка побудови тесту I рівня.

4. Техніка побудови тесту II рівня.

5. Техніка побудови тесту III рівня.

6. Техніка побудови тесту IV рівня.

7. Загальні рекомендації з формулювання питань і відповідей.

Лабораторна робота № 5.

Тема: АНС як програмно-методичні комплекси. АРМ.

Ціль: оволодіти вмінням підготовки ілюстрованих фрагментів до програмно-методичних комплексів.

Теоретичні положення

Ефективність використання засобів інформаційних технологій (ІТ) в учбовому процесі багато у чому залежить від успішності рішення задач методичного характеру, пов’язаних з інформаційним змістом та засобом використання АНС в учбовому процесі. У зв’язку з цим доцільно розуміти АНС, що використовуються у конкретній учбовій програмі (яка визначається предметним змістом, цілями та задачами навчання), як програмно-методичний комплекс (ПМК). У даному випадку під ПМК розуміється сукупність програмно-технічних засобів та реалізованих з їх використанням методів (методик) навчання, призначених для рішення конкретних задач учбового процесу.

Можна виділити основні види ПМК:

• Підтримки лекційного курсу;

• Моделювання процесу або явища;

• Моделювання функціонування технічної системи (навчання її використанню та (або) управлінню);

• Тестові та контролюючі ПМК;

• Електронний підручник;

• Збірники та генератори задач;

• Довідкові інформаційні системи;

• Ігрові учбові програми;

• Інтегровані системи навчання;

• Експертні інтегровані ПМК.

Існує тісний взаємозв’язок між існуючими методами навчання(педагогічними прийомами), методичним змістом та педагогічним призначенням ПМК того чи іншого типу (рис.1).

Сучасні можливості НІТ, орієнтовані на максимальну уніфікацію, на рівні програмного та технічного забезпечення, дозволяють створювати ПМК навчання як сукупність учбових фрагментів, з’єднаних алгоритмічними засобами, що визначають траєкторію навчання. Для ілюстрування технології створення ПМК розглянемо характеристики та принципи створення основних ПМК з точки зору використання можливостей базових НІТ.