15. Основные принципы системы высшего образования в России.

1. БЕСПЛАТНОСТЬ. Во все времена в университетах, за исключением частных, были казенные места. Одной из проблем включения России в Болонский процесс является то, что за магистерскую степень надо платить (диплом бакалавра на рынке не очень катируется).

2. УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ vs УЗКАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ. Высшее образование можно было получить в университетах, предоставлявших основательный разброс учебных дисциплин, и институтах, учеба в которых была больше состояла в основном из предметов профессионального (особенно технического) цикла. Медицинское образование изначально развивалось как часть университетской системы (в МУ с самого начала был медицинский факультет), но в 1918 г. было отделено от нее.

Следует заметить, что в 1990-х институты стали переименовываться в университеты, добавляя поверхностно новые факультеты и дисциплины (пример – МГЛУ, где до сих пор только лингвистика на хорошем уровне).

3. НАПРАВЛЕННОСТЬ НА СВЕТСКУЮ НАУКУ. В МУ не было (и сейчас нет) богословского факультета. В советское время тем более нигде не преподавали теологию.

4. МЕЦЕНАТСТВО. В начале XX века появляются «народные университеты», чтобы люди всех сословий и видов, в т.ч. женщины (например, в таком университете учился Есенин), могли получить образование, почти эквивалентное университетскому. Часто такие университеты открывались на деньги промышленников – меценатов. Также благотворители имели стипендиантов.

5. ОТСУТСТВИЕ МОБИЛЬНОСТИ. В отличие от западных университетов, в России студент выбирает специальность при поступлении и не принимает участия в выборе дисциплин и планировке своей академической карьеры. Переход из одного учебного заведения в другое практикуется редко, обычно разрешается только в связи с переездом.

6. АВТОНОМИЯ vs ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ГОСУДАРСТВА. Крупнейшие университеты России (особенно МГУ) обладали рядом привилегий. Например, в 18 веке МУ был непосредственно подчинен Сенату, а все лица, связанные с ним, могли быть арестованы только по решению университетского суда. По университетскому уставу 1863 г. университеты могли сами присуждать ученые звания, были свободны от государственной цензуры, получали иностранную литературу без досмотра на таможне.

Однако на протяжении всей истории государство ограничивало самоуправление университетов, назначая для этого канцелярии, инспекторов (по уставу 1835 г. должен был следить за нравственностью, т.е. препятствовать проникновению слишком либеральных настроений), синдиков (назначались из чиновников, участвовали в управлении наравне с деканами), пр. В наше время всем вузам был навязан ЕГЭ. Также государство перекраивало образовательную программу согласно официальной идеологии. Примеры:

Министерство духовных дел и народного просвещения при Николае I обогословило программу Казанского и Харьковского университета: например, курс политэкономии строился на основе Священного писания.

В Советском Союзе студентам всех специальностей преподавались История КПСС и Марксистко-ленинская теория.

7. ВНЕСОСЛОВНОСТЬ И ВНЕКЛАССОВОСТЬ. Начиная с МУ, вузы принимали учеников согласно способностям, а не происхождению (были даже случаи, когда студентами становились отпущенные на волю крепостные).

Сегодня при поступлении в вуз практикуются конкуренция (баллы за экзамены).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Российское образование считается престижным из-за традиционных широты охвата и глубины знаний. В мире ценятся в основном точные и теоретические знания, а с практическими Россия отстает (например, русские доктора с высшим образованием могут претендовать только на должность медбрата или медсестры); многие указываются на отсталость русского образования от современных новых течений. Молодежь часто получает высшее образование не с целью получения знаний, а «для корочки». Сегодня также заметен отток от науки, т.к. научной деятельностью заниматься финансово невыгодно.