12. Образование в России – основные этапы развития.

Государство на всех этапах играло определяющую роль в развитии образования в России. Из этого отнюдь не следует, что речь идет о насаждении образования в России «сверху». Оно было внутренней потребностью самых разных слоев общества. Петровская эпоха вошла в историю образования жестокостью мер, предпринятых правительством для его распространения. История развития образования в России уходит корнями в глубокую древность и неразрывно связана с историей Русского государства. В IX в. образуется Древнерусское государство и появляется славянская письменность. В X в. Русь приняла крещение, распространяется грамотность, книжное знание, создаются народные училища. XI-XII вв. сохранили материальные свидетельства широкого распространения и высокого уровня образования в России («Остромирово Евангелие», «Изборники Святослава»). Многие исследователи считают, что начальный этап истории распространения и становления системы образования в России был искусственно прерван княжеской усобицей и татаро-монгольским завоеванием. В XIII-XIV вв. продолжали развиваться традиционные виды образования. Грамоте обучали лица духовного знания, по-прежнему в почете была книга и книжное знание, было популярно паломничество по святым местам. Свидетельством широкого распространения грамотности среди жителей средневекового Новгорода являются берестяные грамоты. В XIV в. на смену дорогому пергамену приходит более дешевая бумага. С середины 1550-х гг. начинается книгопечатание. Монастыри продолжали собирать библиотеки. В 1547 г. Иван Грозный отправил в Германию Шлитте с поручением привезти оттуда в Россию как можно более ученых и художников для распространения знаний и развития умений. Русская казенная школа в XVII в. была прямым продолжением древнерусского способа обучения грамоте. Теперь для школ строятся отдельные здания. В высшем обществе все больше распространяется обычай нанимать домашних учителей. Растет число переводных учебников, грамматик, словарей. В XVII в. открывается учебное заведение нового типа – провозвестник приближающейся новой эпохи в истории российского образования. В начале 1680-х гг. при московской типографии открывается училище для изучения греческого и славянского языков. Вскоре после этого открывается Славяно-греко-латинская академия. С начала XVIII в. начинается новый этап развития образования в России, повлиявший на его последующую историю. Начинает складываться развитая государственная система светского образования. Для петровской эпохи характерно расширения форм и видов просвещения. Возникает и новый способ распространения знаний о стране и окружающем мире – первая русская газета – «Ведомости о военных и иных делах, достойных знания и памяти, случившихся в Московском государстве и иных окрестных странах». При Петре Великом многие были посланы учиться в Европу. Началом светского школьного образования в России считают открытие «Школы математических и навигацких наук». 1701 г. – Артиллерийская школа, 1707 г. – Медицинская школа в Москве, 1715 г. – Морская академия в СПб, 1712 г. – Инженерная школа в Москве, 1719 г. – Инженерная школа в СПб, горные школы на Урале. В 1714 г. принято решение открыть во всех российских губерниях государственные «цифирные школы». В начале XVIII в. в Москве открывается школа пастора Э. Глюка. В 1725 г. открывается Петербургская академия наук, а при ней университет и гимназия. Процесс развития образования набирал быстрый темп на протяжении всего XVIII в. – в середине открываются кадетские корпуса. В 1755 г. в Москве открывается первый российский университет. По мере расширения сети учебных заведений все отчетливее ощущалась нехватка учителей. Новый этап в развитии системы российского образования наступил в эпоху Екатерины II. В ее правление реформируются старые, открываются новые учебные заведения, развивается народное и женское образование. Важнейшим событием в истории российского образования стало создание в 1782 г. Комиссии об учреждении училищ. В городах создавались народные училища двух типов: главные и малые. В 1776 г. при Московском университете, где еще ранее была создана гимназия, открылся дворянский Благородный пансион. В результате проведенной Екатериной II образовательной реформы уже в конце XVIII в. в 288 главных и малых народных училищах обучились более 22 тыс. человек. Впервые в России была создана сеть государственных общеобразовательных учебных заведений, разработаны единые для всей страны учебные планы, выработаны основные принципы преподавания и нормы поведения. В 1802 г. было создано Министерство народного просвещения. В России провозглашалась единая система общего образования. В каждом церковном приходе создавались одногодичные приходские училища (уездное училище, гимназия, университет). Появляются средние учебные заведения, приравненные к университетам – лицеи. Появляются учебные заведения с профильной ориентацией (Армянское училище). В первой половине 19 в. складывается библиотечная система. Реформы образования стали составной частью широких либеральных реформ, проводимых Александром II в 1860-х гг. Основные черты нового периода: вовлечение широких социальных слоев в процесс обучения; повышенное внимание к женскому образованию; упорядочение системы организации учебных заведений и предоставление им некоторой самостоятельности; появление новых типов школ. Был утвержден новый устав гимназий, которые объявлялись всесословными. Гимназии разделялись на классические и реальные, позже переименованные в училища. Университетский устав 1863 г. предоставлял университетам широкую автономию. В 1908 г. открывается Народный университет А. Л. Шанявского. В 1950-е гг. вводится повсеместное обязательное семилетнее обучение.

14. МГУ – история, традиции, новаторство.

В XVIII веке университетов в России не было, если не считать Славяно-греко-латинскую академию, фокусировавшуюся на богословии и университета при Академии наук, который был не слишком функционален по ряду причин. Это было не в силу отсталости России или варварства, а потому что в том виде, в каком они существовали в Европе, они были не нужны ни русскому государству, ни русскому народу. Надо было, чтобы прошло время и создались условия, в которых возникла необходимость в подобного рода учебном заведении, причем в новых, отличных от европейских, формах в силу русских духовных и культурных особенностей.

МУ был основан в 1755 г. по инициативе русского ученого М.В. Ломоносова и при помощи фаворита Елизаветы Петровны графа Ивана Шувалова. Сам Ломоносов получил образование в Славяно-греко-латинской академии, где он изучал русский язык, обогатил его многими техническими терминами; летописи; выступал против норманнской теории и за преподавание на русском языке. Так же он выступал за широкое распространение образования вообще, создание бессословных школ; рассматривал науку как средство преодоления технико-экономической и культурной отсталости России. Университет был открыт именно в Москве, потому что она являлась многовековым центром культуры и просвещения, а также в середине XVIII была центром всероссийского рынка и поэтому связана с другими регионами страны. К тому же в Москве не было такого наплыва иностранных учителей, как в Спб.

По проекту Ломоносова было открыто 3 факультета: юридический, медицинский и философский. Все студенты были обязаны сначала закончить философский факультет (3 года). После этого 4 года на медицинском, юридическом или высшем философском. Преподавались философия, физика, оратория, поэзия, математика, словесность и основы экономики. Впервые ввелась дисциплина «Русское право». Стали преподавать основы политологии. На медицинском факультете преподавались химия, натуральная история, анатомия.

Всего в Университете было 12 кафедр, на которых преподавали хорошие специалисты. При Университете существовала гимназия (отделения в Москве и Казани), готовившая из своих учеников будущих студентов МУ, которая состояла из четырех школ – русской, латинской, немецкой, французской. Однако многие дворянские дети учились только определенным предметам по выбору и не продолжали образование в МУ, а сразу поступали на службу. Только с 1780-х стало необходимым иметь образование для поступления на службу. Предметы в школах можно было выбирать. Латинская школа делилась на три класса: нижний, средний и высший. Русский язык изучали во всех школах гимназии. За работой гимназии должен был следить инспектор из числа профессоров Московского Университета. В конце каждого семестра ученики сдавали экзамены. Телесные наказания были запрещены.

Вопрос об открытии Университета в Москве был практически уже решен 19 июля 1754. Без Шувалова работа по основанию Университета не была бы окончена так быстро, но г-н Белявский считает, Шувалов был ловким интриганом, не интересовавшимся на самом деле образованием, выступавшим против атеизма (Ломоносов, к слову, был атеистом, что очень нравилось этому советскому автору). Указ отводил для Университета старое здание на Красной площади у Воскресенских (Курятных) ворот. Некоторые исследователи утверждают, что устав Московского университета был копией западноевропейских уставов.

Особенности Московского Университета, выгодно отличавшие его не только от др. российских учебных заведений, но и от многих западных университетов:

1. Светский характер обучения.

• не было богословского факультета

• ни на одном из других науки богословского цикла также не преподавались.

2. Обучение велось как на латыни, так и на русском.

3. Внесословность.

• дворяне и разночинцы учились вместе

• возможность поступления крепостных (если помещик давал им увольнительную).

4. Элементы самоуправления.

• лица, связанные с МУ, могли быть арестованы только по решению университетского суда

• МУ был непосредственно подчинен Сенату

5.. Проект, по которому лучших учеников отсылали за границу.

• После первых 6 учеников был при остановлен на 20 лет.

6. Запрет на телесные наказания в гимназии.

МУ проверял знания учителей-иностранцев. В случае, если те выдерживали экзамен, им выдавался аттестат.

Академия Художеств (в которой учили не только изобразительному искусству, но и другим) изначально была частью МУ. Она оставалась тесно с ним связанной даже после их раздела. Студенческий театр вышел за стены МУ и стал первым московским театром.

МУ приобрел библиотеку в 1756 г. Она была публичной.

В МУ имелась своя типография. Первые напечатанные ей книги – стихотворный перевод Николая Поповского и «О пользе книг церковных» Ломоносова. Впервые к сочинениям стали прилагать портрет автора.

Общество МУ «Московский Парнас» (Барсов, Поповский, проч.) вело активную деятельность по изданию научных книг и речей.

Издание азбук и грамматик на языках народов России. С 1756 г издает свою газету – «Московские ведомости». Выпускал серию сатирических журналов.

В 1769 г. в Казанской гимназии открыли класс татарского языка. Вскоре он был открыт и в МУ.

Вольное Российское собрание – основано по инициативе Антона Барсова (см. ниже), рассматривало устои словесности путем исследования публикаций и архивов. Велась работа по составлению первого русского словаря.

При МУ имелись физический кабинет, химическая лаборатория, обсерватория, анатомический театр, ботанический сад.

Первых учеников и преподавателей Московского Университета позаимствовали из Славяно-греко-латинской академии и из провинциальных гимназий. Из первых студентов МУ вышли профессора и ученые, которым принадлежат всевозможные заслуги перед отечественной наукой.

 Аничков, Дмитрий. Преподаватель философии. Создал учебники на русском по всем разделам математики

 Афонин, Матвей – агрономия, почвоведение.

 Барсов, Антон. Создал «Азбуку».

 Вениаминов, Петр. – 1й профессор ботаники.

 Десницкий, Семен. После МУ учился юриспруденции в университете Глазго. Написал историю русского права; проект выборного Сената; создал теорию о том, что изменения воззрений на собственность влекут за собой создание государства и семьи.

 Зыбелин, Семен – профилактика и педиатрия.

 Поповский, Николай. 1й профессор МУ. Создал русскую философскую терминологию.