3. Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения подростков

Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков. Классификации видов отклоняющегося поведения. Медицинский (психобиологический) аспект проблемы отклоняющегося поведения детей и подростков. Педагогическая аспект отклоняющегося поведения детей и подростков. Социально-психологический аспект в характеристике отклоняющегося поведения подростков. Психолого-педагогический аспект отклоняющегося поведения подростков. Нравственно-правовой (криминологический) аспект девиантного поведения несовершеннолетних.

Психолого-педагогическая характеристика девиаций в поведении несовершеннолетних.

Причины и условия девиантного поведения подростков. Акцентуации характера у подростков. Социально-педагогические причины отклоняющегося поведения подростков. Стихийно-групповое общение - важный фактор социализации несовершеннолетних.

Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в учебно-воспитательном процессе.

Социально-педагогическая направленность профилактической и коррекционно-педагогической работы с несовершеннолетними. Сущность профилактической работы с несовершеннолетними. Коррекция общения и семейных взаимоотношений подростков и родителей. Переориентация направленности группового общения подростков.

3. Теория и практика сказкотерапии

Психологические механизмы влияния сказки на развитие ребенка. Сказка как метод психологической диагностики. Возможности работы со сказкой. основыне приемы работы со сказкой. Принципы подбора сказок для сказкотерапии. Принципы и правила проведения сказкотерапевтического занятия. Техники сказкотерапии в работе с группой.

3. Игра как метод психологической коррекции

Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры. Основные виды и формы игротерапии. Индивидуальная и групповая игротерапия. Игровая комната и ее оснащение. Сказочная игротерапия.

3. Использование куклотерапии: в коррекционной деятельности.

Этапы процесса куклотерапии: изготовление кукол, использование кукол для отреагирования значимых эмоциональных состояний. Основные варианты кукол, используемых в куклотерапии (куклы-марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы), сказочная куклотерапия. Куклотерапия с «особым» ребенком.

3. Использование проективного рисунка в коррекционной

работе с детьми

Методики, ипользуемые в проективном рисовании. Функции проективного рисования. Формы проективного рисования. Задания, ипользу4емые в рисуночной практике. Основные этапы коррекционного процесса с использованием метода проективного рисования.

3. Невербальные методы коррекционного действия

мызыкотерапии

Основные направления коррекционного действия музыкотерапии. применение музыкотерапии в детском возрасте. Подготовительная часть психологического занятия. Пантомимическая часть психологического занятия. Заключительная часть психогимнатсического занятия.

3. Техники арт-терапии в практике психокоррекции

Общая характеристика метода. Цели арттерапии. Основные направления в арттерапии. Спонтанное рисование. Техника анонимного подарка. Техника овощных печатей. Рисование «волшебными красками».

3. Групповые и индивидуальные формы работы

Индивидуальная психолого-педагогическая коррекция. Показания к индивидуальной коррекции. Основные методы индивидуального коррекционного воздействия: убеждение, внушение. Психологические особенности индивидуальной психолого-педагогической коррекции. Основные стадии индивидуальной коррекции: установление контакта, исследование проблемы, поиск способов решения проблемы, формирование психологом коррекционной программы и обсуждение ее с ребенком, реализация намеченной программы, оценка эффективности проведенной работы.

Специфика групповой формы коррекции. Работа коррекционной группы. Особенности комплектования группы. Групповая динамика и фазы развития группы. Руководство коррекционной группой. Типичные ошибки руководителя группы. Этические требования к руководителю коррекционной группы.

3. Методы и средства психолого-педагогического воздействия

Социально-психологический тренинг как средства коррекции. Упражнения, используемые при проведении социально-психологического тренинга. Группы развития коммуникативных навыков и умений. Коммуникативный тренинг для подростков.

18. Психокоррекционная работа с семьей

«Кризисы» семьи, влияние их на детско-родительские отношения. Техники арт-терапии в психодиагностике семьи: семейная серия, личная серия. принципы семейной психокоррекции. Психокоррекционная работа в зависимости от типов семьи. Коррекция взаимоотношений в семье. Условия корреекционной работы в полной и неполной семье.

19. Психокоррекция детско-родительских отношений

Методики коррекции детско-родительских отношений. «Семейная фотография». «Семейная скульптура», «ролевая карточная игра». «Семейный ритуал»

20.Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего

школьного возраста

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения младших школьников. Развитие мыслительных действий с понятиями. Развитие активной речи. Коррекция навыков чтения у младших школьников. Развитие активной моторики.

Литература

1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми церебральным параличом. - М., 1989.

2. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980.

3. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. - Киев, 1985.

4. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой. - М., 1989.

5. Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. - М.,1989.

6. Лурье Н.Б. Коррекционно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми. - М., 1982.

7. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. -М.: Просвещение, 1990.

8. Методы изучения аномальных детей / Под ред. А.И.Дъячкова. - М, 1985.

9. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Шиф Ж.И. - М., 1980.

10. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1988.

11. Сурдопедагогика/ Под ред. М.Н. Никитиной. - М, 1989.

12. Братусь B.C. Аномалии личности. - М., 1988.

13. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. - М.: Педагогика, 1990.

14. Усанова О.Н. Специальная психология. - М., 1990.

15. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1988.

16. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. -М., 1993.

17. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.

18. Герда Юн. Дети с отклонениями. Кишинев, 1990.

19. Дети с нарушениями развития. Хрестоматия / Авт.сост. В.М.Астапов. -М., 1995.

20. Дефектологический словарь. - М, 1996.

21. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П.Носковой. — М.: Просвещение, 1993.

22. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальных учреждениях.- М.: Просвещение, 1988.

23. Дефектологический словарь. – М., 1983. – Т. 5.

24. Коркунов В.В., Лернер Д. Основные понятия и термины в специальном образовании // Понятийный аппарат педагогики и образования / Под ред. Е.В. Ткаченко. – Екатеринбург, 1995. – Вып. 1.

25. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Опыт словаря-справочника. – Екатеринбург, 1997.

26. Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г., № 288. «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

27. Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

28. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». (Проект).