- •1. Предмет, принципы и задачи психологии
- •2. Связь психологии с другими с другими отраслями научных знаний
- •3. Психология как наука
- •4. Этапы становления психологии
- •5. Методы исследования в психологии
- •6. Этапы психологического исследования.
- •7. Принципы психологии и основные категории.
- •8. Развитие отечественной психологии.
- •9. Развитие психики человека и животных
- •10. Основные психологические теории и их взаимосвязь
- •11. Бихевиоризм
- •12 Психоанализ
- •13. Гештальтпсихология
- •14. Гуманистическая психология
- •15. Когнитивная психология
- •16. Психологическая теория деятельности
- •17. Проблема личности в психологии
- •18. Теории личности
- •19. Структура личности
- •20. Индивидуально-типологические особенности личности
- •21. Темперамент
- •22. Характер
- •23. Способности
- •24. Эмоции и чувства
- •25. Воля и произвольность
- •26. Ощущение
- •27. Восприятие
- •28. Внимание
- •29. Память
- •30. Воображение
- •31. Мышление
- •32. Речь
- •Литература
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Возрастная психология»
- •1. Предмет, задачи возрастной психологии
- •2. Методы возрастной психологии
- •3. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки
- •4. Основные показатели возрастных периодов
- •5. История развития возрастной психологии
- •6. Условия и движущие силы психического развития
- •7. Проблемы развития психики ребенка
- •8. Психическое развитие и деятельность
- •Учебная деятельность в младшем школьном и подростковом возрасте
- •Возрастные кризисы и причины их возникновения
- •15. Внутренняя позиция и развитие личности
- •16. Социальная единица и уникальная личность
- •17. Проблема обучения и развития в психологии. История вопроса
- •18. Проблема периодизации психического развития в возрастной психологии (в России)
- •19. Возрастная периодизация за рубежом
- •20. Основные показатели возрастных периодов.
- •21. Новорожденность и младенчество
- •22. Раннее детство
- •23. Дошкольный возраст
- •24. Развитие личности дошкольника
- •25. Особенности психического развития детей 6 – 7 лет. Готовность к школе
- •26. Патологическая адаптация к школьному обучению
- •27. Младший школьный возраст
- •28. Психические процессы в младшем школьном возрасте
- •29. Развитие личности младшего школьника
- •30. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •31. Особенности общения в подростковом возрасте
- •32.Психические процессы в подростковом возрасте
- •33. Особенности развития личности в отрочестве
- •34. Психическое развитие в юношеском возрасте
- •35. Особенности общения в юношеском возрасте
- •36. Развитие личности в юношеском возрасте
- •37. Психология взрослости
- •38. Поздний (пожилой и старческий) возраст
- •39. Жизненный путь человека как личности
- •Литература
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Педагогическая психология»
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «История психологии»
- •15. Бихевиоризм.
- •17. Гештальтпсихология.
- •20. Психоанализ.
- •13. Ассоциативная психология.
- •14. Функционализм.
- •15. Бихевиоризм.
- •16. Необихевиоризм.
- •17. Гештальтпсихология.
- •18. Теория «поля» Курта Левина.
- •19. Генетическая психология ж. Пиаже.
- •20. Психоанализ.
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Психологическое консультирование»
- •6. Структура консультативного процесса
- •7. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Психолого-педагогическая коррекция»
- •Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения подростков
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Психотерапия»
- •1. Основы психоанализа
- •2. Теория и практика индивидуальной психологии
- •3. Аналитическая психология
- •4. Детский психоанализ
- •Литература
- •Тематический план контрольных работ по дисциплине «Социальная психология»
- •20. Программно-ролевая организация функционирования группы
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Психодиагностика»
- •17. Психодиагностика и образование
- •Литература
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- •1.Семья и брак
- •2. Жизненный цикл семьи
- •3. Внутренняя картина семьи
- •4. Развитие науки о семье и исторические изменения семьи и брака
- •5. Проблема половых различий и семейные отношения
- •6. Подготовка к семейной жизни
- •7. Добрачный период
- •8. Проблемы любви и брака
- •9. Проблемы молодой семьи
- •10.Удовлетворенность браком и супружеская совместимость
- •11. Проблемы семейного общения
- •12. Разрушение брака и семьи
- •13. Постразводная ситуация
- •14. Социально-демографические проблемы семьи
- •15. Психологическая характеристика семей группы «риска»
- •16. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений
- •17.Родительское отношение к ребенку: определение, типы, влияние на психическое развитие
- •18. Методы и формы социально-психологической диагностики проблем семьи
- •19. Основы семейного консультирования
- •Литература
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Методы активного социально-психологического обучения»
- •1. Основные направления использования методов активного социально-психологического обучения
- •2. Теоретические основы социально-психологического тренинга, как активного метода социально-психологической работы
- •3. Базовые тренинговые методы
- •4. Тренинг коммуникативных умений
- •5. Классификация тренинговых групп
17. Психодиагностика и образование
Задачи школьной психодиагностики. Диагностика готовности к школе. Диагностика умственного развития и предметной успеваемости учащихся. Оперативное тестирование знаний. Проблема одаренности. Диагностика развития дошкольников. Психодиагностическое обслуживание воспитания
Оценка личностных качеств учащихся и дифференциальное педагогическое воздействие. Анализ и коррекция причин эмоционально-личностной дезадаптации школьника. Диагностика отклонений в поведении подростков. Диагностика межличностных отношений в классе.
18 . Корреляционный и факторный анализ
Корреляционный анализ. Коэффициент корреляции. Ранговая корреляция. Корреляция бисериальная. Корреляция качественных признаков. Факторный анализ.
19. Актуальные направления исследований в области психодиагностики
Компьютерное тестирование: автоматизированные копии бумажных бланковых аналогов; адаптивные алгоритмы; разработка сложных алгоритмов интерпретации полученных данных. Разработка экспресс-вариантов психодиагностических методик. Создание активизирующих методик. Ассимиляция новых знаний из смежных областей психологии.
20. Концепция проекции
Апперцепция и апперцептивное искажение. Формы апперцептивного искажения. Обратная проекция. Простая проекция. Сенсибилизация. Экстернализация.
21. Теория проективной психологии
Истоки проективной психологии. Современные концептуальные тенденции в проективной психологии. Перцептивные механизмы, лежащие в основе проективных методов. Основные теоретические позиции проективной психологии. Основные виды проективных методик. Пределы возможностей проективных методик. Возможности и ограничения.
22. Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам
Научные сообщения. Справочно-методические издания. Инструктивные документы. Требования к методикам: измерительные методики (тесты); экспертные методы. Требования к пользователям. Пользователь-психолог. Использование методик специалистами-смежниками. Требования к психологу-психометристу (разработчику).
23. Практические задачи школьной психодиагностики
Задачи школьной психодиагностики. Диагностика готовности к школе. Диагностика нарушений развития. Проблема одаренности и диагностика одаренности. Диагностика умственного развития и предметной успеваемости учащихся. Оперативное тестирование знаний.
24. Психодиагностическое обслуживание воспитания
Оценка личностных качеств учащихся и дифференциальное педагогическое воздействие. Анализ и коррекция причин эмоционально-личностной дезадаптации школьников. Диагностика отклонений в поведении подростков. Диагностика межличностных отношений в классе. Роль психологической диагностики в профессиональном самоопределении.
25. Организационно-техническое обеспечения школьной психодиагностики
Организационные принципы. Принцип информационного сотрудничества научных и практических учреждений. Принцип разделения компетенции между федеральными и региональными научно-методическими центрами. Принцип квалификационной персональной ответственности. Принцип сотрудничества и разделения компетенции педагогов и психологов. Принцип использования сертифицированных методик. Техническое обеспечение. Компьютеризация.