IV. Духовное развитие.

Центральное новообразование – открытие своего внутреннего мира.

1. Поиск своего предназначения (миссии) в жизни.

2. Переоценка ценностей.

3. Глобальность мышления.

Особенности построения профилактической программы для подростков.

ОСОБЕННОСТИ	ДЕЙСТВИЯ
Резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития	Принятие и поддержка подростка как развивающуюся личность.
Болезненное отношение к физиологическим изменениям.	Принятие, тактичное отношение к внешнему облику подростка.
Потребность в самоутверждении. Стремление утвердить свою самостоятельность, независимость, личную автономию.	Внимательное, уважительное отношение. Уважение мнения подростка.
Стремление понять себя, свои возможности и особенности.	Принятие необходимости получения личного опыта подростком.
Стремление к общению со сверстниками.	Принятие необходимости уделять больше времени общению со сверстниками. Доверие к подростку.
Формирование сексуального поведения.	Уважение физических границ.
Формирование чувства зрелости.	Общение на равных (взрослый – взрослый).
Желание обладать правами взрослых, не неся ответственности за свои поступки.	Установление четких и ясных границ.

Раздел 3

«Методика проведения урока»

Проведение урока

«Все дело обучения маленьких людей

Слагается из мелочей, из всех мелочей

Незаметно закладывается

Прочный фундамент,

Без которого все здание среднего

Образования и шатко, и валко,

И на сторону».

В.П. Шереметевский

Тема, задачи, итоги урока.

- Четная, точная формулировка темы урока – очень важный его элемент, если исходить их того, что именно через систему уроков мы организуем изучение данного материала программы. Одна тема может изучаться на нескольких уроках. Надо определить тему каждого урока.

- Уточнение темы урока, знание программных требований позволяет определить и сформулировать задачи каждого урока и соответственно содержание того материала, который принято называть подведение итогов урока. Задачи могут быть познавательные, познавательно – практические и.т.д.

- Подведение итогов включает не только обобщение того, что узнали и чему научились, но и оценку деятельности всего класса, отдельных учеников.

Конечно, сформулировать задачи урока, как и подвести итоги, - дело непростое, и каждый раз учитель ищет нестандартные подходы, и средства выражения мысли для постановки учебных задач.

тема урока

подведение итогов

задачи урока

« Достоинство преподавания каждого

Учебного предмета зависит сколько

От личности преподавателя, столько

Же и от тех учебных средств,

Какими он может свободно

Распоряжаться»

В. Я. Стоюнин

Каждый урок должен быть результативным и достичь этого можно только при условии, если привить учащимся стремление к активной творческой деятельности.

Урок – основная форма организации учебной работы.

По содержанию, методики проведения, целям, уроки разнообразны - это уроки объяснения нового материала, обобщающего повторения, уроки – семинары, комбинированные уроки и.т.д. Структурные элементы урока :

1) начало, включающие в себя, как правило, проверку домашнего задания и упражнения, подготавливающие основную часть урока;

2) объяснения нового материала;

3) закрепление;

4) задание на дом.

Эти элементы урока постоянны и неизменны.

Начало урока (5 мин.).

Проверку домашнего задания можно проводить в форме опроса, самопроверки, если проверяется творческое задание, ответ непременно рецензируется.

Объяснение нового материала (20 – 25 мин.).

Объяснение нового составляет центр урока, его главную часть. Задача учителя – выработать для каждой темы наиболее рациональные пути объяснения нового – задача нелегкая. Нужно учитывать возрастные особенности учащихся и особенности курса. Мы используем проблемное изучение, объяснительно – иллюстративный метод, исследовательский, частично – поисковый.

Закрепление изученного на уроке (10 мин.).

Примерно на 25-30 минутах урока начинается закрепление изученного материала от простого к сложному. Здесь используем основные принципы дидактики:

• Воспроизведение;

• Тренировка;

• Творческое закрепление;

Наглядность на уроке.

Без наглядности нет урока. Поэтому необходимо использовать интерактивные метода обучения: таблицы, рисунки, сценки, игры, тренинги, мозговой штурм, презентации, фильмы и.т.д.

Пред уроком необходимо тщательно продумывать, как правильно использовать раздаточный материал.