Задания для самоконтроля

I.Определите, в чем различие понятий «метод», «средство», «прием»?

II.Замените определения одним термином:

а) способ воздействия на учащихся в организации их эстетической, умственной, трудовой и других видов деятельности, направленных на нравственное становление личности;

б) часть общего метода, отдельное воздействие, конкретное улучшение;

в) основная форма взаимодействия человека с окружающим миром;

г) метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных чувств.

III. Из приведенного списка выберите условия, определяющие выбор методов воспитания:

Коллективизм, цели и задачи воспитания, возрастные особенности школьников, эстетическое воспитание, уровень сформированности коллектива, индивидуальные особенности школьников, условия воспитания, средства воспитания, уровень педагогической квалификации, время, демократизация школы, ожидаемые последствия, требовательность, дифференциация воспитания, нравственное воспитание.

IV. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: лекция, беседа, упражнение, диспут, педагогическое требование, приучение, поощрение, увещевание, разъяснение, пример, поручение, общественное мнение, дискуссия, воспитывающие ситуации, рассказ, соревнование, наказание.

V. Дайте характеристику методов стимулирования поведения.

Аудиторная работа: практическое занятие «Калейдоскоп воспитательных дел»

Студенты по группам представляют авторскую разработку воспитательных дел и проводят ее защиту:

1-я группа - воспитательное дело ценностно-ориентационного характера;

2-я группа – познавательное дело;

3-я группа – художественно-творческое дело;

4-я группа - обосновывает формы индивидуальной работы с детьми.

Тема 4. Педагогическая диагностика

Задачи:

1.Познакомиться с ведущим направлением современной педагогической науки – педагогической диагностикой. Освоить предмет и методы педагогической диагностики.

2.Сформировать умения использовать педагогическую диагностику в воспитательной деятельности.

3.Отработать технологию педагогической диагностики отдельных воспитанников, нуждающихся в педагогической поддержке.

4.Сформировать навыки, позволяющие проектировать деятельность классного руководителя на основе данных педагогической диагностики.

Обязательная литература:

1. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. – Псков, 1994.

2. Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. - 1993.- № 2, 3.- С. 10-15.

3. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. рекомендации / Под ред. Е.Н. Степановой. – М., 2000.

4. Воспитывать анализируя / Сост. С.А. Зазыкина, Л.М.Громова. – Смоленск, 1994.

5. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. – М., 2000.

6. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. – М., 1981.

7. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. - М.: Педагогика, 1989.

8. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. – М., 1999.

9. Инкенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991.

10. Степанов Е.Н. Психолого-педагогическая диагностика детского коллектива и положения в нем ребенка. – Псков, 1992.

11.Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. - М., 1982.

12.Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. -М., 1990.