1) Периферические:
-
голосовой аппарат: органы дыхания (легкие, бронхи и трахея), гортань (4 хряща и голосовые связки), полость рта и носа (язык, зубы, губы);
-
орган слуха (слуховые рецепторы).
2) центральные – речевые центры в коре больших полушарий (лобные доли):
-
слуховой центр Вернике – обеспечивает различение звуков речи;
-
центр Брока – двигательный центр речи.
Рисунок 9. Виды речи.
Функции речи: коммуникативная, индикативная, предикативная, семантическая, эмоционально-выразительная.
Развитие речи у ребенка:
-
Период подготовления словесной речи (с 0 до конца 1-го года жизни).
-
Период первоначального овладения языком и формирование расчлененной звуковой речи (с 2 до 3 лет).
-
Период развития языка ребенка в процессе речевой практики и обобщения языковых фактов (с 3 до 6 – 7 лет).
-
Период овладения ребенком письменной речью и систематическим обучением языку в школе (с 7 лет).
Б. Бернстайн считает, что социализация зависит от речевого кода, который навязывается человеку его ближайшим окружением и определяет не только восприятие мира, но и способность переходить из одного социального класса в другой, т.е. его социальный успех. При этом он выделяет «разработанный код», который соответствует стандартному или литературному языку, и «ограниченный код» – просторечие, которое составляет язык социальных слоев, не получивших специального образования. Основными признаками ограниченного кода являются: отсутствие сложных синтаксических структур, незначительное количество именных и глагольных групп и т.д. Этот код не способствует выражению сложных, интимных отношений, что действительно ограничивает социальные возможности субъекта. Представители среднего социального класса пользуются «разработанным кодом», но могут при необходимости пользоваться и «ограниченным». Представители низшего класса могут пользоваться только «ограниченным кодом». Обнаружив различия в речевых кодах «средних» и «низших» слоев, Б. Бернстайн утверждает, что успехи и неудачи в области образования и воспитания детей во многом зависят от их языковой компетенции, детерминируемой той социальной средой, в которой родился и воспитывался ребенок.
Внимание – сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо объекте.
Основные характеристики внимания: избирательность, объем, распределение, концентрация, устойчивость, переключаемость.
Виды внимания:
- произвольное;
- непроизвольное;
- послепроизвольное.
В процессе обучения и воспитания стоит учитывать пути управления вниманием:
а) организация учебного материала (его структурирование, подбор ярких примеров и т.д.);
б) использование технических средств обучения;
в) организация деятельности обучающихся (темп, ритм, смена деятельности и т.д.);
г) организация деятельности педагога (организация устной и письменной речи, методы педагогического воздействия и оценки и т.д.);
д) формирование у учащихся навыков контроля и самоконтроля;
е) формирование у учащихся мотивации учения, устойчивых интересов к учебной и др. видам деятельности.
Память – сложный познавательный процесс запоминания, организации, сохранения, воспроизведения, узнавания и забывания обретенного опыта, позволяющий повторно использовать его в деятельности или возвратить в сферу сознания.
Рисунок 10. Виды памяти.
Мнемоника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Интересную систему запоминания создал греческий поэт Симонид. Когда ему нужно было что-то запомнить, он помещал информацию в комнаты хорошо знакомого дома. По преданию Симонид был в гостях. Внезапно его вызвали по неотложному делу. Едва он вышел за порог, как раздался сильный подземный толчок, и дом, где он только что пировал, рухнул. Все гости оказались погребенными под обломками. Чтобы назвать всех погибших, Симонид мысленно представил план помещения, где шел пир, и тот час в его памяти ожила картина, кто где сидел, и он смог указать, какие останки кому принадлежали. С тех пор все, что ему следовало запомнить, Симонид помещал в комнаты представляемых знакомых домов и по мере надобности извлекал оттуда запоминаемые объекты.
Исключительная память была у Наполеона. Однажды, еще будучи поручиком, он был посажен на гауптвахту и нашел в помещении книгу по римскому праву, которую прочитал. Спустя два десятилетия Наполеон мог цитировать выдержки из нее. Он знал многих солдат своей армии не только в лицо, но и помнил, кто храбр, кто стоек, кто пьяница, кто сообразителен.
Математик Леонард Эйлер помнил шесть первых степеней всех чисел от 2 до 100.
Великий русский шахматист А. А. Алехин мог играть по памяти «вслепую» с 30 – 40 партнерами одновременно.
Несколько лет назад во Франции в Лилле в присутствии авторитетного жюри математик Морис Дабер соревновался с ЭВМ. Он заявил, что признает себя побежденным, если машина решит 7 арифметических задач раньше, чем он 10. Дабер решил 10 задач за 3 минуты 43 секунды, а ЭВМ 7 задач – за 5 минут 18 секунд.
Мышление – высший психический процесс обобщенного и опосредованного отражения, установления существующих связей и отношений между предметами и явлениями действительности.
Мышление – познавательный процесс более высокого уровня по сравнению с непосредственным чувственным отражением действительности в ощущениях, восприятии, представлениях. Чувственное познание дает лишь внешнюю картину мира, мышление же приводит к познанию законов природы и общественной жизни.
Мышление выполняет регулирующую, познавательную и коммуникативную функции, т.е. функцию общения. Особое значение приобретает его выражение в речи. Передаются ли мысли в устной или письменной форме в процессе общения людей, пишется ли книга – всюду мысль должна быть оформлена словами так, чтобы ее поняли другие люди.
Мышление – всегда решение какой-либо задачи, поиск ответа на возникший вопрос, поиск выхода из проблемной ситуации.
Виды мышления:
- наглядно-действенное;
- наглядно-образное;
- словесно логическое.
Образное мышление в виде образов, восприятий и преставлений существует у высших животных. Человеческое мышление – речевое. Язык, речь – материальная оболочка мысли. Но мышление и речь – не тождественны друг другу.
Основные формы мышления:
- понятие;
- суждение;
- умозаключение.
Умственные действия, используемые в процессе мышления, называются мыслительными операциями. Это: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, классификация.
К числу особенностей мышления относятся: широта и глубина ума, последовательность, гибкость, самостоятельность и критичность мышления.
Эмоции – это психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.
Наиболее существенной характеристикой эмоций является их субъективность.
Эмоции отличаются:
- по яркости протекания;
- по продолжительности;
- по степени осознанности;
- по устойчивости.
К основным видам эмоций относят: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс.
Воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Главная функция воли заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности. В основе этой регуляции лежит взаимодействие процессов возбуждения и торможения нервной системы, поэтому также выделяют активизирующую и тормозящую функции воли.
Произвольные или волевые действия развиваются на основе непроизвольных движений и действий. Простейшими из непроизвольных движений являются рефлекторные (сужение и расширение зрачка, мигание, глотание, чихание и т.п.), а также выразительные движения (при гневе непроизвольно стискиваем зубы; при удивлении поднимаем брови или приоткрываем рот; когда чему-то радуемся, то начинаем улыбаться).
Отличительные признаки волевых действий:
- уровни сложности (не всякая цель достигается сразу);
- преодоление внутренних и внешних препятствий;
- сознание значения поставленной цели, за которую нужно бороться, сознание необходимости достичь ее.
Воля человека характеризуется определенными качествами:
- сила воли;
- целеустремленность;
- инициативность;
- самостоятельность;
- решительность;
- последовательность действий.