103

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НИЖНЕТАГИЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Общая психология Учебно-методическое пособие

Авторы-составители:

Е. А. Дьяченко,

Е. Н. Кузнецова

Нижний Тагил

2011

Содержание.

	Введение ……………………………………………………………..
	Учебно-тематический план занятий для дневного отделения ……
1.	Основные понятия курса «Общая психология» …………………
1.1.	Введение в общую психологию ………………………………………
1.2.	Понятие о психике и ее эволюции …………………………………..
1.3.	Психологическая теория деятельности ………………………………
1.4.	Психические процессы ……………………………………………….
1.5.	Психические состояния ……………………………………………..
1.6.	Личность ……………………………………………………………..
1.7.	Психические свойства личности ……………………………………
2.	Содержание лекционных занятий
3.	Содержание самостоятельной работы студентов ……………….
3.1.	Тематика практических занятий …………………………………….
3.2.	Задания для самостоятельной творческой работы ………………
3.3.	Задания для экспресс-опросов ……………………………………..
3.4.	Вопросы для подготовки к экзамену …………………
3.5.	Тестовый контроль знаний ……………….
4.	Основные понятия курса ………………
5.	Ученые – психологи прошлого ……………………….
	Литература ……………………………………………………..
	Приложение ……………………………………………………..

Введение.

Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей, ведущих лекционные и практические занятия по курсу «Общая психология», а также для студентов бакалавриата, обучающихся по направлению «Педагогическое образование». Данное пособие отвечает требованиям ФГОС ВПО третьего поколения.

Цель освоения курса «Общая психология» - становление базовой профессиональной компетентности бакалавра посредством формирования целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его жизнедеятельности и развития способности к познанию и пониманию индивидуально-психологических особенностей других людей и самопознанию, а также через освоение знаний о становлении научной психологической мысли.

Для реализации поставленной цели, а также соответствии с требованиями ФГОС ВПО п. 7.1.3., необходимо максимально использовать активные и интерактивные методы обучения. Поэтому наряду с традиционными формами работы студентов на практических занятиях (сообщения и доклады) предлагаются задания для работы в микрогруппах, а также творческие, лабораторные и тренинговые задания.

Самостоятельная творческая работа предполагает долговременную домашнюю работу студентов, которая завершается индивидуальным отчетом и выполняется в письменной форме.

Для демонстрации студентам связи теоретического материала с запросами психолого-педагогической практики в практические занятия включены разнообразные тесты, демонстрационные эксперименты и проблемные ситуации. Анализируя полученные результаты, студенты получают первичные навыки обработки эмпирических данных и развивают навыки самопознания. Также для овладения навыками саморегуляции используются элементы релаксационного тренинга.