4.3. Представление. Воображение (лекция).

1. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему.

а) Восприятие, психический процесс, представление, творческое воображение, русалка.

б) Грезы, психика, отражение, воображение, пассивное воображение.

в) Познавательные процессы, Москва, Единичные представления, представления.

2. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

а) Образец: ВОЗБУЖДЕНИЕ КОРЫ МОЗГА : ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ

Воображение : … (идеальное, инстинктивное, объективное, рефлекторное).

б) Образец: ПОНЯТИЕ : ИДЕАЛЬНОЕ

Творчество : … (духовное, субъективное, вещественное, безусловно-рефлекторное).

в) Образец: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ : ДЕЙСТВИЕ

Представление : … (воображение, восприятие, мышление, память).

3. О каких механизмах создания образов воображения идет речь в следующих примерах?

а) Поглядел богатырь в руку правую,

Увидал тут Илью Муромца.

Он берет Илью за желты кудри,

Положил Илью да он себе в карман,

Илью с лошадью да богатырскоей…

(«Илья Муромец и Святогор»)

б) Ведь не живым существом порождается образ Кентавра;

Ибо созданий таких никогда не бывало, конечно,

Но коли образ коня с человеческим как-то сойдется,

Сцепятся тотчас они, как об этом сказали мы раньше,

Вследствие легкости их и строения тонкого ткани.

Так же и прочее все в этом роде всегда возникает…

(«О природе вещей» Лукреций).

в) Якоб подошел к зеркалу и невольно отшатнулся. Слезы выступили у него на глазах. Неужели это он, этот уродливый карлик! Глаза у него стали маленькие, как у свиньи, огромный нос свешивался ниже подбородка, а шеи как будто и совсем не было. Голова глубоко ушла в плечи, и он почти совсем не мог ее повернуть. А ростом он был такой же, как семь лет назад, – совсем маленький. Другие мальчишки за эти годы выросли вверх, а Якоб рос в ширину. Спина и грудь у него были широкие-преширокие, и он был похож на большой, плотно набитый мешок. Тоненькие коротенькие ножки едва несли его тяжелое тело. А руки с крючковатыми пальцами были, наоборот, длинные, как у взрослого мужчины, и свисали почти до земли.

(«Карлик Нос» Вильгельм Гауф).

4. Прокомментируйте следующие афоризмы.

а) Безумцы прокладывают путь, по которому следом пойдут рассудительные (Досси).

б) Мечта могущественнее реальности. И может ли быть иначе, если она – высшая реальность? Она – душа сущего (А. Франс).

в) Поскольку воображение создало мир, оно правит им (Бадлер).

г) Воображение рисует, разум сравнивает, вкус отбирает, талант исполняет (Левис).

4.4. Память (практическое занятие).

1. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

а) Психика, память, отражение, познавательный процесс, словесно-логическая память.

б) Представление, отражение, чувственный образ, психика, познавательный процесс, образная память.

2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

I	II	III	IV	V

а) А) воображение – Б) образная память;

б) А) память – Б) сознание;

в) А) память – Б) забывание;

г) А) отражение – Б) восприятие;

д) А) отражение – Б) воспоминание;

е) А) воспоминание – Б) узнавание;

ж) А) кратковременная память – Б) долговременная память.

3. Как Вы объясните описанный ниже факт?

Учащимся предлагают для запоминания два рассказа и предупреждают, что один из них должен быть рассказан на следующий день, а второй следует запомнить «навсегда». Через несколько недель производился опрос учащихся и было установлено, что рассказ, прочитанный с установкой запомнить «навсегда», они помнят лучше.

4. Найдите причину, по которой одна группа испытуемых лучше другой запоминает предложения. Как Вы считаете, какая это группа? Объясните свою точку зрения.

Одной группе испытуемых давали шесть предложений, в пяти из которых были допущены грамматические ошибки. Испытуемые должны были прочесть предложения и исправить ошибки. Другая группа испытуемых так же получала шесть предложений, в которых были допущены не грамматические, а смысловые ошибки. Испытуемые после прочтения каждого предложения должны были указать на ошибку. После окончания работы обеим группам испытуемых неожиданно предлагалось воспроизвести предложения.

5. Анализируя следующие высказывания, объясните взаимосвязь памяти и других психических явлений.

а) Народная мудрость гласит: пустая голова не думает.

б) Хорошая память – основа обучения.

в) Богатый запас слов – показатель хорошей памяти и хорошего ума.

г) Если человек утрачивает память, он теряет ум.