- •Общая психология Учебно-методическое пособие
- •Содержание.
- •Введение.
- •Учебно-тематический план занятий для дневного отделения.
- •1. Основные понятия курса «Общая психология».
- •1.1. Введение в общую психологию.
- •1.2. Понятие о психике и ее эволюции.
- •1.3. Психологическая теория деятельности.
- •1.4. Психические процессы.
- •Классификация по видам анализаторов:
- •1) Периферические:
- •1.5. Психические состояния.
- •1.6. Личность.
- •1.7. Психические свойства личности.
- •2. Содержание лекционных занятий.
- •Тема 1. Введение в общую психологию (2 часа).
- •Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции (6 часов).
- •Тема 3. Психологическая теория деятельности (4 часа).
- •Тема 4. Психические процессы (6 часов).
- •Тема 5. Психические состояния (2 часа).
- •Тема 6. Личность (4 часа)
- •Тема 7. Психические свойства личности (2 часа).
- •3. Содержание самостоятельной работы студентов.
- •3.1. Тематика практических занятий.
- •Тема 1. Введение в общую психологию.
- •Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции.
- •Тема 3. Психологическая теория деятельности.
- •Тема 4. Психические процессы.
- •Тема 4. Психические состояния.
- •Тема 6. Личность.
- •Тема 7. Психические свойства личности.
- •3.2. Задания для самостоятельной творческой работы
- •Тема 1. Введение в общую психологию.
- •Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции.
- •Тема 3. Психологическая теория деятельности.
- •Тема 4. Психические процессы.
- •Тема 5. Психические состояния.
- •Тема 6. Личность.
- •Тема 7. Психические свойства личности.
- •3.3. Задания для экспресс-опросов
- •Тема 1. Введение в общую психологию (6 часов, 3 экспресс-опроса).
- •1.1. Введение в предмет «Общая психология» (лекция).
- •1.2. Историческое становление психологии как науки (практическое занятие).
- •1.3. Методы психологического исследования (практическое занятие).
- •Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции (12 часов, 6 экспресс-опросов).
- •2.1. Психические явления (лекция).
- •2.2. Неосознаваемые психические явления (практическое занятие).
- •2.3. Эволюция психики (лекция).
- •2.4. Психика (практическое занятие).
- •2.5. Сознание. Самосознание (лекция).
- •2.6. Сознание. Самосознание (практическое занятие).
- •Тема 3. Психологическая теория деятельности (6 часов, 3 экспресс-опроса):
- •3.1. Психологическая теория деятельности (лекция).
- •3.2. Мотивационно-личностные аспекты деятельности (лекция).
- •3.3. Деятельностный подход в образовании (практическое занятие).
- •Тема 4. Психические процессы (20 часов, 10 экспресс-опросов):
- •4.1. Ощущения (лекция).
- •4.2. Восприятие (практическое занятие).
- •4.3. Представление. Воображение (лекция).
- •4.4. Память (практическое занятие).
- •4.5. Эмоции (лекция).
- •4.6. Внимание (практическое занятие).
- •4.7. Мышление (практическое занятие).
- •4.8. Мышление (практическое занятие 2).
- •4.9. Речь (практическое занятие).
- •4.10. Воля (практическое занятие).
- •Тема 5. Психические состояния (6 часов, 3 экспресс-опроса):
- •5.1. Психические состояния (лекция).
- •5.2. Адаптационный потенциал (практическое занятие).
- •5.3. Приемы управления функциональными состояниями (практическое занятие).
- •Тема 6. Личность (10 часов, 5 экспресс-опросов):
- •6.1. Психология личности (лекция).
- •6.2. Теории личности (практическое занятие).
- •6.3. Психическое развитие личности (лекция).
- •6.4. Концепции психического развития личности (практическое занятие).
- •6.5. Концепции психического развития личности (практическое занятие 2).
- •Тема 7. Психические свойства личности (8 часов, 4 экспресс-опроса):
- •7.1. Психические свойства личности (лекция).
- •7.2. Темперамент (практическое занятие).
- •7.3. Характер (практическое занятие).
- •7.4. Направленность личности (практическое занятие).
- •3.4. Вопросы для подготовки к экзамену.
- •3.5. Тестовый контроль знаний.
- •21. Последовательность предварительно запрограммированных изменений не только внешнего вида организма, но и его сложности, интеграции, организации и функции есть …
- •22. Установите соответствие:
- •29. Установите соответствия:
- •50. Состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах необходимых для его существования и развития
- •51. Общение, осуществляемое через посредников, которыми могут выступать другие люди – это …
- •52. Установите соответствие:
- •57. Внимание, которое не требует приложения усилий, сосредоточение связано либо с сильным, либо с новым, либо с интересным раздражителем – это…
- •58. Установите соответствия:
- •59. Процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с приобретенным раннее знанием, - это…
- •60. Установите соответствие:
- •61. Установите соответствие между видами мышления и их содержанием:
- •90. Первый трактат «Психология» написал:
- •4. Основные понятия курса.
- •5. Ученые – психологи прошлого.
- •Литература.
- •Информационные сетевые ресурсы. Национальные информационные центры:
- •Каталоги российских библиотек:
- •Полезные ссылки:
- •Приложение 1. Диагностика жизнестойкости. Методика «Паутина».
- •Приложение 2. Диагностика произвольного запоминания.
- •Приложение 3. Методика оценки интеллектуальных способностей (Дж. Фланаган).
- •Приложение 4. Диагностика силы воли.
- •Приложение 5. Тест самомониторинга м. Снайдера.
- •Приложение 6. Тест-опросник г. Айзенка для диагностики типа темперамента.
- •Приложение 7. Исследование силы нервной системы. Темпинг-тест.
- •Приложение 8. Диагностика межличностных отношений. Опросник т. Лири.
- •Приложение 9. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи (методика а. А. Реана).
Учебно-тематический план занятий для дневного отделения.
№ п/п |
Название раздела |
Распределение часов |
||||
Тру- доем- кость |
Аудит. занят. |
Виды занятий |
Самост. работа |
|||
Лекции |
Практич. занятия |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1 курс, 1 семестр |
||||||
1 |
Введение в общую психологию |
16 |
6 |
1.1. Введение в предмет «Общая психология» (2 часа) |
1.1. История становления психологии как науки (2 часа). 1.2. Методы психологического исследования (2 часа). |
10 |
2 |
Понятие о психике и ее эволюции |
22 |
12 |
2.1. Психические явления (2 часа). 2.2. Эволюция психики (2 часа). 2.3. Сознание. Самосознание (2 часа). |
2.1. Неосознаваемые психические явления (2 часа). 2.2. Психика (2 часа). 2.3. Сознание. Самосознание (2 часа). |
10 |
3 |
Психологическая теория деятельности |
15 |
6 |
3.1. Психологическая теория деятельности (2 часа). 3.2. Мотивационно-личностные аспекты деятельности (2 часа). |
3.1. Деятельностный подход в образовании (2 часа) |
9 |
4 |
Психические процессы |
30 |
20 |
4.1. Ощущения (2 часа). 4.2. Представление. Воображение (2 часа). 4.3. Эмоции (2 часа). |
4.1. Восприятие (2 часа). 4.2. Память (2 часа). 4.3. Внимание (2 часа). 4.4 – 4.5. Мышление (4 часа). 4.6. Речь (2 часа). 4.7. Воля (2 часа). |
10 |
5 |
Психические состояния |
14 |
6 |
5.1. Психические состояния (2 часа). |
5.1. Адаптационный потенциал (2 часа). 5.2. Управление функциональными состояниями (2 часа). |
8 |
6 |
Личность |
20 |
10 |
6.1. Психология личности (2 часа). 6.2. Психическое развитие личности (2 часа). |
6.1. Теории личности (2 часа). 6.2. – 6.3. Концепции психического развития личности в онтогенезе (4 часа). |
10 |
7 |
Психические свойства личности |
18 |
8 |
7.1. Психическое свойства личности (2 часа). |
7.1. Темперамент (2 часа). 7.2. Характер (2 часа). 7.3. Направленность личности (2 часа). |
10 |
|
Всего в часах: |
144 |
68 |
26 |
42 |
67 |
Всего в зачетных единицах: |
4 |
- |
- |
- |
- |
1. Основные понятия курса «Общая психология».
1.1. Введение в общую психологию.
Впервые термин «психология» предложили немецкие схоласты Р. Гоклениус и О. Кассман в 1590 году. Однако широкое распространение в науке он получил после выхода книг немецкого философа Х. Вольфа «Эмпирическая психология» (1932г.) и «Рациональная психология» (1934г.). По другим данным этот термин ввели Термин «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche – «душа», logos – «понятие», «учение»). Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII – ХIХ вв. область, изучаемая психологией, расширилась и включила в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления.
Психология – это наука о психике и психических явлениях.
По словам Г. Эббингауса, у психологии огромная предыстория и очень короткая история.
Типично в истории психологии выделяют несколько этапов:
1 этап (более 2 тысяч лет назад): психология как наука о душе (наличием души пытались объяснить все непонятное в жизни человека);
2 этап (начинается с XVII в.): психология как наука о сознании (способность думать и чувствовать называли сознанием). Год официального признания психологии как самостоятельной науки – 1879 г. В это время В. Вундт создает первую в мире экспериментальную лабораторию в Лейпциге, по образцу которой создаются другие.
3 этап (н. XX в.): психология как наука о поведении (Дж. Уотсон: наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть – поведение, поступки, реакции);
4 этап (с. сер. XX в.): изучение факторов, закономерностей, механизмов психики; формируются разнообразные психологические направления:
- психология сознания;
- бихевиоризм;
- фрейдизм;
- гештальтпсихология;
- гуманистическая психология;
- когнитивная психология;
- советская психология.
Основные современные психологические направления:
Психоанализ – психологическое направление, основанное австрийским психиатром и психологом З. Фрейдом в конце XIX в. Основан на идее о том, что поведение определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным.
Структурализм – направление в психологии, в основе которого лежат работы В. Вундта о структуре сознания. Он считал главной задачей психологии - изучение элементов сознания и выявление законов, по которым образуются связи между этими элементами.
Гештальтпсихология – направление в психологии, возникшее в Германии в первой трети XX века. В основе данного направления лежит идея изучения психики с точки зрения целостной структуры – гештальтов.
Гуманистическая психология – одно из ведущих направлений современной западной, преимущественно американской, психологии. Зародилось в 50-е годы. Связана с работами американского психолога А. Маслоу. Названа гуманистической, так как признает главным предметом личность как уникальную целостную самоактуализирующуюся систему.
Бихевиоризм – направление в американской психологии XX в. Основано на работах американского психолога Дж. Уотсона о поведении человека и причинах (стимулах), его порождающих.
Когнитивная психология - одно из ведущих направлений современной западной психологии. Зародилось в конце 50-х – начале 60-х гг. XX века как реакция на характерное для бихевиоризма отрицание роли внутренней организации психических процессов.
Как наука психология имеет свои методы исследования.
Методы – это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий.
Метод – широкий класс методик, обладающих родством основного технического приема или родством теоретической системы представлений, на которой базируется валидность данного класса методик.
Методика – конкретная, частная процедура, или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмет обследования) у конкретного контингента испытуемых (объект исследования) в определенном классе ситуаций (условия обследования) для решения определенных задач (цель обследования).
Наблюдение (см. табл. 1) – целенаправленное и осознанное изучение мира на уровне чувственного познания.
Наблюдение начинается с постановки цели. Цель наблюдения становится средством управления восприятием, обеспечивающим избирательность, видение одних предметов и отнесение в фон других.
Таблица 1. Виды наблюдения (по Л.А. Регуш).
Обоснования классификации |
Виды наблюдения |
Направленность |
Самонаблюдение Объективное наблюдение |
Полнота |
Сплошное Выборочное |
Позиция наблюдателя |
Включенное Невключенное |
Форма записи |
Фотографическое Обобщенное Интерпретационное |
Ограничения, введенные наблюдателем |
Формализованное Неформализованное |
Опрос – метод психологического исследования, в ходе которого
Л. А. Регуш выделяет следующие цели психологического наблюдения:
-
изучение содержательных характеристик психических явлений (определение свойств, признаков присущих явлению);
-
изучение людей как носителей определенных психических особенностей и сопоставление результатов наблюдения данных конкретных лиц с известными признаками;
-
изучение причин, лежащих в основе тех или иных проблем у разных групп людей, в разных условиях деятельности и общения;
-
изучение особенностей поведения, деятельности и общения людей, имеющих различные психические характеристики.
респонденту задаются вопросы, на базе ответов на которые делаются выводы о психологии опрошенных.
Выделяют три вида опроса:
-
письменный опрос – анкетирование;
-
устный опрос – интервью;
-
свободный опрос – беседа.
Анализ продуктов деятельности – количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий изучить продукты человеческой деятельности.
Тесты (от англ. test – испытание, проверка, проба) – это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми.
Принято выделять несколько вариантов тестов:
-
Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достоверную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики. Суждение о развитии данной характеристики осуществляется на основе количества ответов, совпавших по своему содержанию с представлением о ней.
-
Тест-задание предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий. В тестах этого типа испытуемому предлагается выполнить определенный перечень заданий. Количество выполненных заданий является основанием для суждения о наличии или отсутствия, а также степени развития у него определенного психологического качества.
-
Проективные тесты – это методы исследования личности, с помощью которых испытуемого помещают в ситуацию, реакцию на которую он осуществляет в зависимости от значения для него этой ситуации.
Общими для всех проективных методик являются следующие признаки:
а) неопределенность, неоднозначность используемых стимулов;
б) отсутствие ограничений в выборе ответа;
в) отсутствие оценки ответов испытуемых как «правильных» или «ошибочных».
Эксперимент (см. табл. 2) — метод, основанный на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего.
Эксперимент – исследовательская стратегия, в коей выполняется целенаправленное наблюдение за определенным процессом в условиях регламентированного изменения отдельных характеристик условий его протекания.
Главным достоинством эксперимента является то, что он позволяет надежнее других психологических методов делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого феномена с другими феноменами, научно объяснить происхождение явления и его развитие.
Таблица 2. Основные виды эксперимента.
Обоснования классификации |
Виды эксперимента |
По условиям организации |
Естественный Искусственный |
По цели проведения |
Констатирующий Формирующий |
Моделирование – исследование психических процессов и состояний с помощью реальных (физических) или идеальных, прежде всего, математических, моделей.
Моделирование применяются, когда использование других методов затруднено. Особенностью моделирования является то, что, во-первых, они опираются на определенную информацию о том или ином психическом явлении, во-вторых, при их использовании, как правило, не требуется участия испытуемых или учета реальной ситуации.