3.2. Формирование потребностей как психологических стимуляторов творчества

Ведущим психическим образованием для творче­ства и креативности являются потребности. Именно такие потребности, как нужда в пище, в сохранении жизни, в психической активности,, в реализации свое­го Я для всеобщего, стремление к красоте, обновлению и совершенству, являются главными побудителями к созидательной деятельности. Поэтому именно с фор­мирования потребностей, желания творить, создавать нечто новое, необходимое людям, должно начинаться развитие творческих способностей. Без желания тво­рить человека практически невозможно побудить к творчеству. Наличие такой потребности в созидании яв­ляется основой креативности.

Как пишет Д. Дейс, потребность в творчестве про­является в одежде, убранстве квартиры, организации Досуга, в любых формах деятельности. На этой основе построены тесты на творчество, в которых перед ис­пытуемыми ставится проблема «выбора пути», когда даются задания, которые могут быть решены стандар­тно и творчески. Индивидуальные потребности обла­дают той же неосознаваемой побуждающей силой к определенной форме деятельности, как и у ребенка. Формирование потребностей имеет свои закономер­ности и этапы, связанные с возрастными периодами и процессом созревания. В каждом возрасте, детском, под­ростковом, юношеском, существуют потребности в оп­ределенном виде деятельности, которые перекрывают индивидуальные.

Эти потребности связаны с возрастными способ­ностями к освоению определенного вида деятельности. Неудовлетворенность возрастных потребностей приводит к задержке психического развития. Так, го­товность учиться оказывается несформированной, ког­да дети из неблагополучных семей не «наигрались» в детстве. Исследования показали, что в биографиях выдающихся творцов в разных областях общим было одно — приобщение к радости самостоятельного твор­чества в подростковом возрасте.

Природные задатки к определенным видам дея­тельности проявляются также в потребности к ней.

По подобному принципу складываются все виды потребностей: биологические, социальные, духовные, хотя каждые из них имеют свою специфику.

Биологические потребности связаны с общими законами жизни: стремлением к сохранению и вос­произведению конкретной формы жизни. Поэтому к числу биологических потребностей, помимо потребно­сти в пище, размножении, предметах, необходимых для сохранения жизни, относятся потребности в эко­номии энергии, а также потребности в приумноже­нии и освоении пространства как источника жизнен­ных ресурсов.

Эти потребности, общие для всех, дополняют по­требности в функционировании нервно-мышечных тканей, сформированном при жизни при определен­ном виде деятельности. Например, потребность в том или ином умственном стиле деятельности (стандартном или творческом) или физическом напряжении.

Наряду с потребностями, так или иначе связанны­ми с взаимодействием со средой, существуют потреб­ности, связанные с развитием и функционированием мышечных и нервных тканей, их взаимодействием.

К внутренним, сформированным, относятся также потребности в избыточной, не регулируемой изнутри деятельности.

Все естественные биологические потребности име­ют внутренние регуляторы, особые центры, которые включают и выключают эти потребности. Так, суще­ствует «центр голода» и «центр насыщения», напри­мер. При разрушении центра голода животное может умереть, не притрагиваясь к еде, а при разрушении центра насыщения — может умереть от переедания. Если оба центра сохранены у животного, но сделана операция на желудке, при которой пища тут же выво­дится из него, то животное потребляет обычную дозу пищи и прекращает еду через соответствующее время, несмотря на отсутствие ее поступления в организм.

Помимо формирования естественных потребнос­тей существуют так называемые «квазипотребности», т. е. потребности в потреблении и деятельности, не имеющие внутренних естественных биологических регуляторов. Поэтому потребности в алкоголе, нарко­тиках, курении разрастаются как раковая опухоль, отравляя и убивая организм (см. рис. 7).

Рис. 7. Квазипотребности

К числу таких разрастающихся до бессмыслицы потребностей ученые относят увлечение вещами, деньгами, компьютерными играми и т.п., которые, превращаясь в главную цель жизни, принимают патологический характер.

К числу таких же разрастающихся до бессмысли­цы потребностей ученые относят увлечение вещами, деньгами, компьютерными играми и т. п., которые, превращаясь в главную цель жизни, принимают пато­логический характер.

Эта потребность в неограниченном функциониро­вании имеет биологический смысл для развития интел­лектуальных и психических образований, связанных с деятельностью. Потребность в деятельности не имеет ограничителей и регулируется только усталостью, кото­рая возникает в результате эксплуатации одних и тех же групп мышц или участков мозга или переходом на гомеостатическое, автоматизированное функционирова­ние.

Исключение, по мнению ученых, составляют такие формы деятельности, как, например, общественно-по­литическая и творческая (см. рис. 8-9).

Рис. 8. Стремление к творческой деятельности

Рис. 9. Стремление к социальной деятельности

Разрастание потребности в них происходит пото­му, что оба процесса имеет постоянную энергетичес­кую подпитку за счет включения в общий инновацион­ный процесс и необходимости постоянного обновления средств для достижения общезначимых целей.

Однако в том случае, когда в основе общественной и творческой деятельности лежат только эгоистические цели, направленные на самоутверждение и дости­жение определенных конкретных результатов, не свя­занных с содержанием самой деятельности (получить власть, диплом, звание, награды) человек может стол­кнуться с энергетическим кризисом, получившим на­звание «феномен Мартина Идена». Когда человек стре­мится к достижению конкретной и высокозначимой для него цели, он тратит огромное количество энергии, которую привыкает вырабатывать его организм. Дос­тигая цели, человек перестает ее тратить, и энергия превращается в яд, отравляющий организм.

Поэтому очень часто завершение какой-либо боль­шой работы для достижения побочного результата со­провождается потерей потребности в ней, появлением жестокости, эмоциональной тупости, а также интере­са к жизни, болезни и даже смерти.

К биологическим потребностям относится, как го­ворилось выше, и потребность в экономии энергии. Она также толкает на творческий поиск средств, облегчаю­щих труд и физический, и умственный. Все техничес­кие изобретения направлены на удовлетворение этой потребности, которыми охотно пользуются многие.

Расход энергии сокращается при усвоении готовых стандартов, разработке одной темы, при автоматизации любых навыков как двигательных, так и интеллектуаль­ных. Постепенно, при репродукции стандартов, энер­гия перестает поступать, наступает «пресыщение» дан­ной формой деятельности, и потребность в ней исчезает.

Поэтому потребность в творчестве базируется на постоянном обновлении и усложнении цели и выработке определенного стиля функционирования мозговой дея­тельности, которая включает потребность в новизне, расширении и усложнении целей, разнообразии в сред­ствах и методах их достижения. Формируется функцио­нальный очаг, своеобразное «методобъединение», позво­ляющее включать творчество в любой вид деятельности и не позволяющее выполнять ее по шаблону.

К числу биологических относят также потребность в завоевании и расширении жизненного пространства. Эта потребность очень четко прослеживается в мире животных, отмечающих свою территорию разными спо­собами. Нечто аналогичное происходит и у человека. У творческих людей это проявляется в завоевании аудитории зрителей, читателей, слушателей. Индивидуаль­ные различия заключаются в том пространстве, кото­рое пытается завоевать художник: один творит «для себя и близких», другой для «избранных ценителей», третий ориентируется на все человечество. Такая ориентиров­ка прямо пропорциональна той тематике, которая явля­ется ведущей в творчестве художника.