- •Передмова
- •Опис навчальної дисципліни Предмет «Основи психології і педагогіки»
- •Робоча навчальна програма
- •11. Тематичний план
- •Змістовий модуль 1. Основи психологічних знань
- •Система оцінювання знань із дисципліни
- •Зміст навчальної дисципліни теми та плани лекційних занять
- •Тема 1.1. Вступ. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень. Мозок і психіка
- •Тема 1.2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Тема 1.3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування
- •Тема 1.4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала–менеджера
- •Тема 1.5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Тема 2.1. Педагогіка як наука: предмет, завдання.
- •Тема 2.2. Система освіти в Україні.
- •Тема 2.3. Зміст, форми, методи навчання
- •Тема 2.4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання.
- •Тема 2.5. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Плани семінарських занять
- •Тема 1. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування. Особливості діяльності професіонала-менеджера
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала–менеджера. Міжособистісні відносини і спілкування
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 1. Педагогіка як наука: предмет, завдання. Методи педагогічних досліджень
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 2. Зміст, форми, методи навчання
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 3. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності юриста
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 4. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 1. Вступ. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень. Мозок та психіка.
- •Тема 2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Тема 3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування
- •Тема 4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала-менеджера
- •Тема 5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Тема 1. Педагогіка як наука: предмет, завдання. Методи педагогічних досліджень
- •Тема 2. Система освіти в Україні
- •Історія розвитку вітчизняної системи вищої освіти.
- •Тема 3. Зміст, форми, методи навчання
- •Тема 4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності менеджера
- •Тема 5. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Тематика есе:
- •Основна рекомендована література Психологія (модуль 1)
- •Педагогіка (модуль 2)
- •Додаткова рекомендована література Психологія (модуль 1)
- •Педагогіка (модуль 2)
- •Методика визначення типу темпераменту тест-опитувач г. Айзенка (epi)*
- •Код опитувача
- •Iнтерпретацiя показникiв за шкалою „Щирicть”
- •Емоційна стабільність (стійкість)
- •Методика визначення акцентуацій характеру за допомогою тесту – опитувача Шмишека
- •Процедура підрахунку тестових балів
- •Характеристика типів акцентуації
- •Методика «Діагностика ригідності»
- •Шкала рівнів розвитку здатностей до самоосвіти й саморозвитку
- •Методика «Мотивація успіху і боязнь невдачі»
- •Методика «Діагностика соціально-психологічних установок особистості в мотиваційній сфері».
- •Методика «Ціннісні орієнтації»
- •Методика визначення комунікативних якостей
- •Методика „Схильність до певного стилю керівництва”
- •Методика «Діагностика основних тенденцій поведінки у реальній групі»
- •Методика „Діагностика рівню конфліктності особистості”
- •Методика „Визначення типових стратегій поведінки в конфліктній ситуації”
- •Методика “цифрові таблиці”
- •Діагностика уміння логічно мислити
- •Задачі до методики діагностики уміння логічно мислити
- •Рекомендації для розвитку пам”яті
- •Вправи для розвитку зорової пам”яті
Рекомендації для розвитку пам”яті
-
Частіше намагайтеся розрізняти різну інформацію (факти, дати, імена людей, номера телефонів, нові слова, назви тощо) усно, не використовуючи записи.
-
Старайтеся запам’ятати нову інформацію зразу ж, як тільки вона сприймається за допомогою органів чуттів, і зберегти її в голові через повторення час від часу.
-
Знаходьте і використовуйте для запам’ятовування і відтворення інформації різні прийоми (мнемотехнічні засоби), використовуйте різні способи розумової обробки інформації, що сприймаєте, її схематичної, графічної, символічної (знакової) подачі.
-
Шукайте і використовуйте у своїй практиці мнемотехнічні засоби, що віднайшли інші. Однак пам’ятайте, що ці засоби будуть ефективні тільки тоді, коли ви їх застосуєте до своїх індивідуальних здібностей.
-
При сприйнятті та запам’ятовуванні нового матеріалу частіше звертайтеся до його осмислення, образного уявлення та асоціацій.
-
Завжди намагайтеся у всьому матеріалі, який необхідно запам’ятати, знаходити щось цікаве, незвичне, здатне викликати виразну емоційну реакцію.
Вправи для розвитку зорової пам”яті
Вправа 1. Упродовж деякого часу ( від одного до трьох тижнів щодня по два-три рази) зробіть таку вправу: подивіться уважно навколо вас, закрийте очі та назвіть всі предмети, що знаходяться поруч. Відкрийте очі, перевірте правильність відповіді. Коли ви безпомилково називатимете предмети, ускладніть вправу. Намагайтеся назвати не тільки предмети, але й деякі їхні фізичні властивості: форму, колір, інші особливості.
Вправа 2. Візьміть складний об’ємний предмет, що по-різному сприймається з різних боків. Огляньте його з двох сторін від 10 до 15 сек. Відкладіть предмет і відтворіть його у малюнку (дві сторони предмета мають бути представлені у вигляді одного малюнку так, як ці сторони об’єднуються у дійсності, тобто малюнок має бути напівоб’ємним). Ускладніть цю вправу, послідовно доведіть число відтворюваних по пам’яті сторін предмета до шести.
Вправа 3. Погляньте послідовно на фотографії двох людей до 1 хвилини. Відкладіть фотографії. Дайте відповідь на такі запитання: чи однакова форма обличчя у цих людей? Якщо ні, то чим ці обличчя відмінні? Чи однакові форма і вираз очей у цих людей? Якщо ні, то в чому різниця? Чи однакові губи у цих людей? Якщо ні, то в чому різниця? Чи є в цих обличчях інші відмінні особливості?
Відповіді для контролю до методики діагностики уміння логічно мислити.
1. В більше А. 2. А менше В. 3. В більше А. 4. А менше В. 5. В більше А. 6. В більше А. 7. В більше А. 8. А більше В. 9. В менше А. 10. А більше В. 11. В менше А. 12. А менше В. 13. В більше А. 14. А менше В. 15. В менше А. 16. А менше В. 17. В більше А. 18. В менше А. 19. А менше В. 20. В менше А.