- •Передмова
- •Опис навчальної дисципліни Предмет «Основи психології і педагогіки»
- •Робоча навчальна програма
- •11. Тематичний план
- •Змістовий модуль 1. Основи психологічних знань
- •Система оцінювання знань із дисципліни
- •Зміст навчальної дисципліни теми та плани лекційних занять
- •Тема 1.1. Вступ. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень. Мозок і психіка
- •Тема 1.2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Тема 1.3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування
- •Тема 1.4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала–менеджера
- •Тема 1.5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Тема 2.1. Педагогіка як наука: предмет, завдання.
- •Тема 2.2. Система освіти в Україні.
- •Тема 2.3. Зміст, форми, методи навчання
- •Тема 2.4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання.
- •Тема 2.5. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Плани семінарських занять
- •Тема 1. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування. Особливості діяльності професіонала-менеджера
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала–менеджера. Міжособистісні відносини і спілкування
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 1. Педагогіка як наука: предмет, завдання. Методи педагогічних досліджень
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 2. Зміст, форми, методи навчання
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 3. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності юриста
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 4. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 1. Вступ. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень. Мозок та психіка.
- •Тема 2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Тема 3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування
- •Тема 4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала-менеджера
- •Тема 5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Тема 1. Педагогіка як наука: предмет, завдання. Методи педагогічних досліджень
- •Тема 2. Система освіти в Україні
- •Історія розвитку вітчизняної системи вищої освіти.
- •Тема 3. Зміст, форми, методи навчання
- •Тема 4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності менеджера
- •Тема 5. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Тематика есе:
- •Основна рекомендована література Психологія (модуль 1)
- •Педагогіка (модуль 2)
- •Додаткова рекомендована література Психологія (модуль 1)
- •Педагогіка (модуль 2)
- •Методика визначення типу темпераменту тест-опитувач г. Айзенка (epi)*
- •Код опитувача
- •Iнтерпретацiя показникiв за шкалою „Щирicть”
- •Емоційна стабільність (стійкість)
- •Методика визначення акцентуацій характеру за допомогою тесту – опитувача Шмишека
- •Процедура підрахунку тестових балів
- •Характеристика типів акцентуації
- •Методика «Діагностика ригідності»
- •Шкала рівнів розвитку здатностей до самоосвіти й саморозвитку
- •Методика «Мотивація успіху і боязнь невдачі»
- •Методика «Діагностика соціально-психологічних установок особистості в мотиваційній сфері».
- •Методика «Ціннісні орієнтації»
- •Методика визначення комунікативних якостей
- •Методика „Схильність до певного стилю керівництва”
- •Методика «Діагностика основних тенденцій поведінки у реальній групі»
- •Методика „Діагностика рівню конфліктності особистості”
- •Методика „Визначення типових стратегій поведінки в конфліктній ситуації”
- •Методика “цифрові таблиці”
- •Діагностика уміння логічно мислити
- •Задачі до методики діагностики уміння логічно мислити
- •Рекомендації для розвитку пам”яті
- •Вправи для розвитку зорової пам”яті
Методика «Ціннісні орієнтації»
(автор — М. Рокич)
Адаптований варіант методики використовують для дослідження системи цінностей особистості, які класифіковано на термінальні (цінності — цілі) та інструментальні (цінності — засоби).
Інструкція
Проставте ранг цінностей за ступенем їх значущості (від 1 до 18).
Термінальні цінності:
-
Активне, діяльне життя.
-
Здоров’я.
-
Краса природи та мистецтва.
-
Матеріально забезпечене життя.
-
Спокій у країні, мир.
-
Пізнання, інтелектуальний розвиток.
-
Незалежність суджень, оцінок.
-
Щасливе сімейне життя.
-
Впевненість у собі.
-
Життєва мудрість.
-
Цікава робота.
-
Любов.
-
Наявність хороших та добрих друзів.
-
Суспільне визнання.
-
Рівність (у можливостях).
-
Свобода вчинків та дій.
-
Творча діяльність.
-
Отримання задоволень.
Інструментальні цінності:
-
Акуратність.
-
Життєрадісність.
-
Непримиренність до своїх та чужих недоліків.
-
Відповідальність.
-
Самоконтроль.
-
Сміливість у відстоюванні своєї думки.
-
Терпимість до думок інших.
-
Чесність.
-
Вихованість.
-
Виконавська дисципліна.
-
Раціоналізм (уміння приймати обдумані рішення).
-
Працелюбність.
-
Високі запити.
-
Незалежність.
-
Освіченість.
-
Тверда воля.
-
Широта поглядів.
-
Чуйність.
Обробка результатів і висновки. Домінуюча спрямованість ціннісних орієнтацій дає змогу визначити ступінь залучення у сферу праці, у сімейно-побутову чи дозвільну активність. Якісний аналіз результатів розкриває ідеали, ієрархію життєвих цінностей, які людина розглядає як норми поведінки.
Методика визначення комунікативних якостей
Чи вмієте Ви проводити ділові переговори?
На кожне питання повинен бути обраний один варіант відповіді.
-
Під час переговорів на чому Ви наполягаєте?
-
на угоді;
-
на своєму рішенні;
-
на використанні об’єктивних критеріїв при виборі рішення.
-
-
Чи прагнете Ви під час переговорів до єдиного рішення?
-
прагну до єдиної відповіді, прийнятному для друзів;
-
прагну до єдиного рішення, прийнятному для себе;
-
представляю безліч варіантів на вибір.
-
-
Заради угоди йдете на поступки або вимагаєте переваг?
-
примиряюся з однобічними втратами заради досягнення угоди;
-
вимагаю однобічних переваг у нагороду за угоду;
-
продумую можливість взаємної вигоди.
-
-
При веденні переговорів чи намічаєте Ви «нижню границю», тобто результат переговорів, виражений у вигляді гіршого із припустимих варіантів?
-
відкриваю свою «нижню границю»;
-
приховую свою «нижню границю»;
-
не встановлюю «нижню границю».
-
-
Під час переговорів Ви висуваєте пропозиції або прибігаєте до погроз?
-
прибігаю до погроз;
-
вивчаю інтереси сторін;
-
висуваю пропозиції.
-
-
під час переговорів чи міняєте Ви свої позиції?
-
легко міняю позиції;
-
твердо дотримуюся намічених позицій;
-
зосереджую на вигодах, а не на позиціях.
-
-
Під час переговорів чи довіряєте Ви їхнім учасникам?
-
так;
-
немає;
-
дію незалежно від довіри або недовіри.
-
-
Чи вимогливо Ви підходите до учасникам переговорів і рішенням?
-
немає;
-
так;
-
намагаюся бути м’яким до учасників переговорів і вимогливим до рішень.
-
-
Заради збереження відносин чи йдете Ви на поступки в ході переговорів?
-
уступаю заради збереження відносин;
-
вимагаю поступок як умова продовження відносин;
-
віддаляю суперечка між людьми від рішення завдання переговорів.
-
Якщо у Вас переважають відповіді «а», Ваш стиль переговорів - поступливість, а ціль переговорів - угода.
Якщо у Вас більше відповідей на «б», Ваш стиль переговорів - твердість, тиск. Ціль переговорів - тільки перемога. Якщо більше відповідей на «в», Ваш стиль переговорів - співробітництво. Ціль - розумне рішення, отримане швидко й у повній згоді, орієнтування на спільне рішення завдання.