- •Передмова
- •Опис навчальної дисципліни Предмет «Основи психології і педагогіки»
- •Робоча навчальна програма
- •11. Тематичний план
- •Змістовий модуль 1. Основи психологічних знань
- •Система оцінювання знань із дисципліни
- •Зміст навчальної дисципліни теми та плани лекційних занять
- •Тема 1.1. Вступ. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень. Мозок і психіка
- •Тема 1.2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Тема 1.3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування
- •Тема 1.4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала–менеджера
- •Тема 1.5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Тема 2.1. Педагогіка як наука: предмет, завдання.
- •Тема 2.2. Система освіти в Україні.
- •Тема 2.3. Зміст, форми, методи навчання
- •Тема 2.4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання.
- •Тема 2.5. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Плани семінарських занять
- •Тема 1. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування. Особливості діяльності професіонала-менеджера
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала–менеджера. Міжособистісні відносини і спілкування
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 1. Педагогіка як наука: предмет, завдання. Методи педагогічних досліджень
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 2. Зміст, форми, методи навчання
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 3. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності юриста
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 4. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 1. Вступ. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень. Мозок та психіка.
- •Тема 2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Тема 3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування
- •Тема 4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала-менеджера
- •Тема 5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Тема 1. Педагогіка як наука: предмет, завдання. Методи педагогічних досліджень
- •Тема 2. Система освіти в Україні
- •Історія розвитку вітчизняної системи вищої освіти.
- •Тема 3. Зміст, форми, методи навчання
- •Тема 4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності менеджера
- •Тема 5. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Тематика есе:
- •Основна рекомендована література Психологія (модуль 1)
- •Педагогіка (модуль 2)
- •Додаткова рекомендована література Психологія (модуль 1)
- •Педагогіка (модуль 2)
- •Методика визначення типу темпераменту тест-опитувач г. Айзенка (epi)*
- •Код опитувача
- •Iнтерпретацiя показникiв за шкалою „Щирicть”
- •Емоційна стабільність (стійкість)
- •Методика визначення акцентуацій характеру за допомогою тесту – опитувача Шмишека
- •Процедура підрахунку тестових балів
- •Характеристика типів акцентуації
- •Методика «Діагностика ригідності»
- •Шкала рівнів розвитку здатностей до самоосвіти й саморозвитку
- •Методика «Мотивація успіху і боязнь невдачі»
- •Методика «Діагностика соціально-психологічних установок особистості в мотиваційній сфері».
- •Методика «Ціннісні орієнтації»
- •Методика визначення комунікативних якостей
- •Методика „Схильність до певного стилю керівництва”
- •Методика «Діагностика основних тенденцій поведінки у реальній групі»
- •Методика „Діагностика рівню конфліктності особистості”
- •Методика „Визначення типових стратегій поведінки в конфліктній ситуації”
- •Методика “цифрові таблиці”
- •Діагностика уміння логічно мислити
- •Задачі до методики діагностики уміння логічно мислити
- •Рекомендації для розвитку пам”яті
- •Вправи для розвитку зорової пам”яті
Методика „Схильність до певного стилю керівництва”
(автор Є.Ільїн)
За допомогою цієї методики можна дізнатися про схильність суб’єкта до конкретного стилю керівництва. Однак у реальній управлінській практиці людина може скористатися іншим стилем.
Інструкція
Уявіть, що ви керівник колективу. Вам пропонується відповісти на запитання: по кожному пункту опитувальника із трьох варіантів (а, б, в) оберіть той, який найбільше характеризує вашу поведінку як керівника; букву обведіть кружечком.
Текст опитувальника
-
При прийнятті важливих рішень ви:
-
порадитеся з колективом;
-
не братимете на себе відповідальність за прийняття рішення;
-
приймете рішення одноосібне.
-
-
При організації виконання завдання:
-
надаєте свободу у виборі способів виконання завдання членам колективу, залишаючи за собою загальний контроль;
-
не будете втручатися у виконання завдання, сподіваючись, що колектив зробить усе як потрібно;
-
регламентуватимете діяльність колективу, суворо визначаючи, що і як потрібно робити.
-
-
При здійсненні контролю за діяльністю підлеглих:
-
будете жорстко контролювати кожного з них;
-
довірите контроль підлеглим;
-
вважатимете, що контроль не обов’язковий.
-
-
В екстремальній для колективу ситуації:
-
будете радитися з колективом;
-
візьмете все керівництво на себе;
-
цілком покладетеся на лідерів колективу.
-
-
Вибудовуючи взаємини з членами колективу:
-
проявлятимете активність у спілкуванні;
-
спілкуватиметеся, якщо до вас звернуться;
-
підтримуватимете свободу спілкування між вами та підлеглими.
-
-
При здійсненні управління колективом:
-
надаватимете допомогу підлеглим в їх особистих справах;
-
вважатимете недоцільним втручатися в особисті справи підлеглих;
-
цікавитиметеся особистими справами підлеглих скоріше із ввічливості.
-
-
У стосунках із членами колективу:
-
намагатиметеся підтримувати хороші особисті стосунки навіть на шкоду діловим;
-
підтримуватимете лише ділові стосунки;
-
намагатиметеся однаково підтримувати особисті й ділові стосунки.
-
-
Стосовно зауважень від колективу:
-
не допустите зауважень на свою адресу;
-
вислухаєте та врахуєте зауваження;
-
поставитеся до зауважень байдуже.
-
-
У питаннях внутрішньо колективної дисципліни:
-
прагнутимете максимальної покірності підлеглих;
-
зможете підтримувати дисципліну без нагадування про неї підлеглим;
-
вважаючи, що підтримання дисципліни — це не ваша вимога, не будете «тиснути» на підлеглих.
-
-
Стосовно того, що про вас подумає колектив:
-
вам буде байдуже;
-
намагатиметеся бути добрим для підлеглих, на загострення стосунків не підете;
-
внесете корективи у свою поведінку, якщо оцінка буде негативною.
-
-
Розподіливши повноваження між собою та підлеглими:
-
вимагатимете, щоб вам доповідали про всі деталі;
-
покладатиметеся на виконавську дисципліну підлеглих;
-
здійснюватимете тільки загальний контроль.
-
-
При виникненні труднощів у прийнятті рішення:
-
звернетеся за порадою до підлеглих;
-
радитися з підлеглими не будете, оскільки за все доведеться відповідати вам;
-
приймете поради підлеглих, навіть якщо їх не просили.
-
-
За нестачі знань при прийнятті рішення:
-
вирішуватимете самі, адже ви — керівник;
-
звернетеся за допомогою до підлеглих;
-
відкладете прийняття рішення: може, все владнається само собою.
-
-
Оцінюючи себе як керівника, можете припустити, що ви:
-
будете суворим, навіть прискіпливим;
-
будете вимогливим, але справедливим;
-
будете не дуже вимогливим.
-
-
Стосовно нововведень:
-
будете скоріше консервативним (як би чого не трапилось);
-
якщо вони доцільні, то охоче їх підтримаєте;
-
якщо вони корисні, то впровадите їх у директивному порядку.
-
-
Ви вважаєте, що в нормальному колективі:
-
підлеглі повинні мати змогу працювати самостійно, й без постійного та жорсткого контролю керівника;
-
повинен бути постійний і жорсткий контроль, адже на совість підлеглих нічого розраховувати;
-
виконавці можуть бути залишені самі на себе.
-
Обробка результатів
Кожний вибір оцінюється в один бал.
№ п/п |
Відповіді |
№ п/п |
Відповіді |
||||
а |
б |
в |
а |
6 |
в |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1 |
Д |
Л |
А |
10 |
А |
Л |
Д |
2 |
Д |
Л |
А |
11 |
А |
Л |
Д |
3 |
А |
Д |
Л |
12 |
Д |
А |
Л |
4 |
Д |
А |
Л |
13 |
Д |
А |
Л |
5 |
Д |
А |
Л |
14 |
А |
Д |
Л |
6 |
Д |
А |
Л |
15 |
А |
Д |
Л |
7 |
Д |
А |
Л |
16 |
А |
Д |
Л |
8 |
А |
Д |
Л |
17 |
Л |
Д |
А |
9 |
А |
Д |
Л |
18 |
Д |
А |
Л |
Примітка. У таблиці (ключі) прийняті такі позначення: А — авторитарний стиль керівництва, Д — демократичний стиль керівництва, Л — ліберальний стиль керівництва.
Висновки
Оскільки абсолютної схильності до конкретного із стилів керівництва не буває, то може йтися про змішані стилі керівництва із тенденцією схильності до одного з них. Ті, хто відповідає, здебільшого обирають відповіді, що характеризують демократичний стиль керівництва. Якщо таких відповідей більше 12, то є підстави стверджувати про схильність до демократичного стилю; якщо менше і при цьому вибори А превалюють на три бали над Л, то це свідчить про схильність до авторитарно-демократичного стилю; за превалювання на три бали виборів Л над А — про схильність до ліберально-демократичного стилю.